【我們做得到】課程延伸出去的愛與學習 文/黃莉莉園長

 

孩子們已經接到墾丁國家公園管理處寄來的公文。

其實是我先興奮地交給老師，老師〝喔耶〞的接過手，再傳達給孩子。

進度與發展是穩定的一件接著一件的解決著屬於他們要解決的問題。

到底是有多少件事要做?他們自己也無法預知，不只是孩子，連老師也是在發展中一起學習著。

就像淨灘這件事需要公文往返，也是一個新經驗。

總之，學習動機也能像滾雪球一般的愈滾愈大，愈來愈有趣。也越來越覺得這不是開玩笑的東西。

因為孩子們是正經的處理著他們要處裡的事，也因此，大人更不能馬虎。

看著一個階段，接著一個階段的發展開來，我深受感動。

「素養」，到底該怎麼養成?是為了108新課綱在即，而需要補素養的話，那麼不也貽笑大方。

其實比「補素養」更重要的是，多問孩子「為什麼喜歡？」(這是105期親子天下中提到的)

你知道趨勢在逆轉嗎?

「只依據筆試分數入學的指考分發入學的考生比率只占不到四成了！不用考任何筆試的特殊選材，

也在去年成為入學的正式管道。也就是說，現在六成的高中生進入大學，都需要有紙筆考試成績以外的表現。

許多家中有中小學生的父母看到大考中心公布的素養考題都很焦慮，要去哪裡補習啊 ?哪裡有資源可以幫助孩子呢?」

在親子天下文章中看到這一段，覺得很辛酸。

原來這跟以前來跟我上長笛課的孩子一樣，孩子告訴我說因為要請假所以今天不能來補長笛了。

我花了一點點時間跟他解釋，為何我們不是在補?學習與補習是不一樣的。

不要以為開放教育的「玩」是很輕薄沒深度的。

孩子們在課程中做得到的、想做的、願意的、開心做的....不是沒有難度。

只是這些難度已經被許多東西取代，形成的困難也成為有趣的挑戰。

所以孩子在經驗，在經歷，在學習著享受他們累積的成果。

而這些不被分割的記憶，包含了做事方法，做事邏輯，解決問題策略，會形成長期記憶。

表現出來的敦厚有禮，關懷與愛的裡面，其實就是素養的結構之一了。

孩子很清楚他們正在做的事，因為老師不怕麻煩，所以陪孩子耗，這時間的河流裡，其實都一起學習得到許多心得。

看見孩子能做的事，是一件極為珍貴的畫面，而孩子也在不斷的努力讓自己看見他們「可以」的累積與證明。

你說，要補什麼?才能幫助到孩子的未來?

我說，帶著孩子「走過」，就有機會幫助到孩子。

之於「那未來」其實是孩子自己的事，走過，才能讓他們為自己的未來負責。所以「走過的經驗」也是培育素養的元素之一。

所以，大人不要嫌麻煩，也不要事不關己，我很感謝，那些參與孩子們對話「對口」的大人們，

可能是遊覽車行、墾丁青年活動中心，去匯款的郵局....當然還有很多很多，這些大人挺重要的。

但是，最了不起的是這兩班富蘭克林和阿姆斯壯班的爸爸媽媽們。

你們的等待耐心，與陪著一起經歷這些階段，都是無法用金錢衡量的價值。

說聲感謝了~

接下來的發展，繼續期待~