【境的更新，幸福的畫面】 文/黃莉莉

一個學期中最重要的師訓結束了。
境的更新，代表一種改變。
改變就能創造新的開始。
在開放教育中，有很多精神層面的意義，
是必須達成共識的。
不管是蒙特梭利，主題教學，方案教學，或是華德福教學...，
以兒童為本位去思考，尊重童年，讓孩子願意主動參與去學習，
或陪伴孩子找到一種目的，趨使自己往前走，在未來找到自己的路.....
這似乎是這個世代的父母及老師，需要去重視的一件事。

過去，我常常聽到這樣的說法，
「理論與實際不可能劃上等號的。」
課本上所教的幼教理想，怎麼可能出現在現場?
這個說法，似乎給出了一個可以讓自己無法找到等號的左右兩邊，
找到一個安慰自己的理由，留著可以不對自己做出任何批判。
或許，這麼想沒有錯，因為難度太高，也太多限制，
無法滿足的條件更讓現場的老師常常失望，久而久之，堅強的意志力也愈磨愈薄了。
這無法責難，反而值得心疼。

不過，在將近二十幾年的現場中，我在等號的兩邊努力著。
在我努力的現場裡，理論與實際是能夠「在一起的」。
這感覺會帶來希望，會在階段中認知自己位置中的使命，會在生活中不斷前進的細節裡經歷，
經歷帶來成長，也帶來成就。
而這會給不管帶了幾年幼教生命，帶來堅強的意志力，重新定義自己的每一天，這很重要的。


在第一天上午的課程中的第一頁簡報裡，我放著這一行字:
「能夠當一個老師是幸運的，
因為這是個有福報的職業；
而，能夠在一個對的地方當老師，則是幸福的！」

什麼是對的地方呢？

所知，所見，所行，所感，皆能放心與安全是其一；
理念，思考，創見，皆能在教育良知之內是其一；
這二者之間有著情感與愛相互連結.....而然後能感受到幸福。

我讓老師們思考關於「天命」？
工作如何能帶出熱請？辛苦中能夠享受並創造，使命中執行能夠喜歡並感謝經歷，
在階段任務中，不僅有著初衷，更有著未來的想像，這當中不乏挑戰與壓力，
但卻能識別的站在高點觀看自己的冒險與成就，.....要能如此，唯有認知自己的天命！
這天命，勉強不得，更無法被勉強。
只有認知後的接納與臣服，才能在你的工作歷程中，悠遊自在，並享受其中樂在工作。
有的人天生就是個老師，不管是什麼老師，這得快點認知，好讓自己儘快進入下一個階段。
當然，這得跳過盲點與困頓，識別清楚，好讓自己快快與天命接軌，
在接納自己與臣服與臣服狀態下，開始破繭而出，展翅飛翔。

第二天進行戶外學習區的創意改造。這與第一天坐著聽課雖然不同，但兩者都是境的更新。
一個是心境，一個是環境。拉出外面來看，內含專業，外面包覆的卻是完整的精神。
一個好的環境不是只為了單一。小孩能夠使用?或者為了家長?或者工作中的執行任務?
比較高的境界應該是自己享受其中，不管是視覺感官，或心理感受，
再將以上三者拉攏進來，那麼工作中的生活就有趣了。
當下午結束，發表時每一組的視覺角度，機能運用，都讓大家沈醉其中。

我想像著，也思考著，
這創意思考是個舞台，能有個舞台可以展現，是一種幸福；
在這樣美麗又兼具創意的環境中工作，是一種幸福；
大家同時能夠理解目的，與為了孩子願意共同努力，更是一種幸福。

我也想著，因為我們有能力做這樣的事(教育訓練)，所以老師們就有機會接受這樣的訓練與學習。
這當中當然得付出一些精神，時間去努力，的確有著辛苦。
但我們享受了學習的過程，和視覺環境中獨特的美麗。
那假如不是呢？
想要求得的，不管是不是一個舞台?或是學習?或是視覺與心理感受?
當什麼都沒有時?
省下時間，省下了精力，卻在毫無驚喜的環境中一日復一日，
或許遺失了初衷，沒了動力，而在教育的日子中走得虛無漂緲....那或許才是另一種辛苦罷！
結束了這一學期的是師資訓練，境的更新帶來了改變，
心境與環境，交織出來的是一組幸福的畫面。