《宇宙漂浮教室》編劇對故事寄託的情感

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「將窪田正孝的照片置於身旁」──高評價日劇《宙わたる教室》編劇對故事寄託的情感

採訪前篇

作者：田幸和歌子

被譽為秋季最佳日劇的《宙わたる教室》（NHK綜合，週二22點播出）由窪田正孝主演。故事以位於東京新宿的一所定時制高中科學部為舞台，改編自伊与原新的同名小說。

該作品的靈感來源於2017年大阪府一所真實存在的定時制高中科學部。他們在「日本地球行星科學聯合大會·高中生部門」的科學研究發表會上獲得了優秀獎。隨後，他們的實驗裝置引起了一位人物的注意，最終參與了「隼鳥2號」的基礎實驗。原作便是以這段宛如虛構的真實故事為藍本誕生的作品。

這部日劇在忠實於原作的基礎上，將定時制高中的教師與學生形象立體化，人際關係也更加錯綜複雜，成為一部更具吸引力的作品，可以說是改編作品的理想範例。

本作的編劇是因電影《愛がなんだ》（愛是什麼）、《我是千尋》而知名的澤井香織。這是她首次擔任連續劇的編劇。究竟這部作品是如何創作出來的？我們對澤井女士進行了採訪。

一邊看著窪田正孝的照片，一邊寫下劇本

——聽說澤井女士這次是首次擔任連續劇的編劇。請問您是怎麼接下這部作品的劇本工作的呢？

澤井香織（以下簡稱澤井）：去年12月底，製作統籌神林伸太郎先生找我談起這個項目，我隨即閱讀了原作。那是一個充滿靜謐夜晚中閃爍光芒的故事，讓我覺得非常動人。今年3月，神林先生與我在NHK「夜ドラ」時段播出的《ユーミンストーリーズ》第三週〈春よ、来い〉（宮崎葵主演）中合作過，而導演吉川久岳先生也在今年5月播出的NHK特集劇《むこう岸》中與我有過合作。因此，接下這個項目時，我並沒有太大的壓力。

——原作的每一章都有不同的主人公，但在劇集中，主人公是由窪田正孝飾演的理科教師藤竹叶（かなえ）。

澤井：原作共分為七章，而劇集是十集，因此需要對劇情進行拓展。我們和製片人及導演討論後，決定以藤竹作為故事的核心展開，這樣可以在十集的篇幅中更深入地刻畫他。同時，也能並行描繪科學部和藤竹的成長與變化。

閱讀原作時，我對藤竹的第一印象像月亮。科學部的成員們似乎是那些覺得陽光過於刺眼、有些退縮的人。我自己也有這樣的感受。但月光卻不同，與直射陽光相比，它有一種特有的舒適感——既不過於溫暖，也不會顯得冰冷。我希望物理準備室成為那樣的一個地方，讓成員們感到安心與舒適。

——太陽的光芒過於強烈，讓人感到有些不適，而月光更讓人感到平靜，我能理解這種感覺。窪田先生飾演的藤竹老師，確實很好地展現了這種特質呢。

澤井：一開始，我是帶著「藤竹這個人看似飄然自得，內心卻懷有無法退讓的熱情」的形象來著手撰寫的。我還偷偷地將窪田先生的照片放在電腦螢幕的一角，當作護身符一般一邊看一邊寫（笑）。寫到第七集時，拍攝也開始進行了。

導演們告訴我，窪田先生詮釋的藤竹非常人性化，充滿魅力。後來我看了第一集的剪輯版（還未加入音樂的影片成品），真的感覺完全如此。在描寫藤竹內心世界的後半部分，某種程度上，我得到了窪田先生的藤竹的幫助，讓劇本更順利完成了。

藤竹老師的原型是作者伊与原先生

——從窪田先生飾演的藤竹老師中，您拓展出了哪些印象呢？

澤井：從原作開始，我就感受到藤竹以科學般冷靜且公正的目光看待人和事物。而透過窪田先生的演繹，這一特質變得更加鮮明。科學本身並不是以喜好或情感為依據的，它非常安靜、普遍且不動搖。然而，窪田先生將藤竹這個角色中既具冷靜又隱含著動搖與熱情的一面，詮釋得非常柔韌和細膩。

就這一點來說，我覺得原作者伊与原先生也帶有一些藤竹的氣質。他本身也散發出一種與藤竹相似的氛圍。

——伊与原先生真的和藤竹老師相似嗎？

澤井：伊与原先生和藤竹一樣，曾在行星科學領域進行研究。關於作品中出現的實驗內容，他耐心地回答了我這個完全是文科背景的人的各種拙劣問題，而且解釋得非常清楚易懂。

他一方面以客觀的態度陳述事實，但正因為他的視角非常平等，也能在無機物中看見有機的情感。例如在第3集中，有一個將火星探測車「機會號（オポチュニティ）」稱為「這孩子（この子）」的場景。我覺得，科學家看待事物時，展現出的那種詩人般的視角，真的是一種迷人的特質。

藤竹老師是「觀察者」

——藤竹老師雖然並非主動去體貼學生的心情，但結果卻拯救了學生的內心呢。

澤井：藤竹是一位「觀察者」，他並不直接為學生們的煩惱提供具體的解決方案，而是用「從我的世界來看，你的世界是這樣的」這種方式，給對方提供領悟的契機。這就是他與人相處的方式，正好適合那些面臨複雜問題的學生。

——在接下來的故事後半部分，藤竹老師的過去將逐漸揭開。在第1集的開頭，透過他與一位看似JAXA（宇宙航空研究開發機構）職員（相澤）的對話，暗示了他曾是名校的副教授、優秀的科學家。

澤井：曾是科學家的藤竹，為什麼會選擇成為一所定時制高中的教師——隨著科學部的發展，觀眾可以將他的行動和逐步揭露的過去聯繫起來，去猜測什麼才是他心目中的「真正實驗」。

——這不是一個英雄教師拯救所有人的故事，而是藤竹老師自己也有缺失，大家彼此補足，最終拼湊成完整的一塊拼圖。這一點，通過開頭那個場景就讓人很容易理解。

澤井：或許當觀眾看完全劇後，再回到第一集重新觀看時，會更深刻地感受到這一點吧。

秋季話題日劇《宙わたる教室》編劇剖析感人名場景背後的故事

專訪後篇

作者：田幸和歌子

被譽為秋季日劇冠軍的話題之作《宙わたる教室》（NHK綜合，週二晚間22點播出），由窪田正孝主演，故事以東京新宿的一所定時制高中為舞台，講述由窪田飾演的理科教師藤竹叶（かなえ）與學生們透過科學部的活動逐漸產生心靈交流的過程。

本劇的劇本由澤井香織撰寫，她曾參與電影《愛がなんだ》和《我是千尋》等作品。在專訪的前篇中，我們探討了主人公藤竹老師人物形象誕生的背景，而在本篇後篇，將深入剖析劇中多個感人名場景背後的故事。

想像比現在更大的世界，讓人更容易呼吸

——澤井女士，您今年5月也撰寫了NHK播出的《むこう岸》的劇本，該劇探討了年輕照護者的問題。雖然《むこう岸》和《宙わたる教室》的原作和登場人物完全不同，但兩部作品都涉及了所謂的「父母扭蛋」或「家庭扭蛋」等社會問題。這是您本來就感興趣的主題嗎？

澤井香織（以下澤井）：《むこう岸》和《宙わたる教室》一樣，都是改編自原作的作品。不過我覺得《むこう岸》特別有趣的一點，是它從少年少女的視角描繪年輕照護者的問題，而不是以成人為主角。這兩部作品讓我感受到的共通之處在於，人類「想學習、想了解」的願望，或許可以幫助我們擴展那顆緊縮的心。

《宙わたる教室》中有個場景，靜謐的夜晚，昏暗的校舍裡，只有一間小教室亮著燈光，讓意識引領到遙遠的宇宙。我被這樣的氛圍深深吸引。「宇宙」這樣宏大的存在，能激發我們的想像，讓人感覺呼吸都變得更順暢了。

賦予名場景的情感與深意

——實際上，藤竹老師的科學部漸漸成為學生們能自由呼吸的場所。其中，最先加入科學部的岳人（小林虎之介飾）雖然對文字和文章感到困難，但因藤竹老師的指點，發現自己患有發展性閱讀障礙。令人印象深刻的是，他在知道這一事實後並非感到釋然，而是爆發出悲傷與憤怒。相較於原作，劇中岳人對藤竹老師直接表達了更多悲痛與憤怒。

澤井：即便現在才知道自己有閱讀障礙，也無法追回那些逝去的時光。我希望能更直接地傳達岳人無處宣洩的痛苦。小林飾演的岳人，不僅展現出粗魯的一面，也充滿了小林本人的真誠與可愛，讓人非常著迷。在這場戲中，他也以極具說服力的方式詮釋了岳人的情感。

——那場戲堪稱劇中前半部分的名場景之一。《宙わたる教室》中每一集都有令人難忘的經典場面，其中第4集特別引人注目：由尾形一成飾演的長嶺，由於對不積極上課的同學們發怒而被孤立，但最終在班上坦露心聲。

長嶺講述了自己因無法上高中而感到遺憾，並將對社會的不滿轉化為努力工作的動力；還說明實際上想在定時制學校讀書的是他的妻子，而妻子因長年在工廠工作而罹患肺病住院。他坦承，作為重度吸煙者的自己也對妻子的病情負有責任。雖然整體情節與原作一致，但在劇中，對自我苛責與憤怒的表現更為強烈。

澤井：我想每個人心中都會有不希望被觸碰的地方，而對於長嶺來說，那個地方可能就是他的自責之情。在劇中，他第一次將自己從未向人展示的內心世界，公開展現在大家面前。我認為，正是因為長嶺將對自己的憤怒吐露出來，班上的同學們才能真正理解他，並對他產生共鳴。

我們平時對他人的憤怒，往往不會深入探究其原因。然而，當了解到長嶺的憤怒其實源自於他內心深處的自責後，或許也能幫助我們重新審視並理解他人的情緒，甚至成為想像他人內心世界的一個線索。

——在了解到長嶺的憤怒背後的真相後，第4集開頭他因岳人抽煙而訓斥他時，那種看似只是囉嗦的行為，實際上包含了更多深意。長嶺一直以來靠憤怒作為生存的動力，但當這份憤怒最終在他最重要的時刻轉向自己，卻更加令人心碎。

澤井：長嶺敞開心扉後，班上的同學都為他鼓掌，但只有岳人沒有。然而，我的小學生女兒看完這一幕後說：「岳人其實在心裡鼓掌呢。」這讓我感受到，即使是孩子，也能讀懂劇中角色的情感。

答案在原作中

――第5集幾乎是原創的，對吧？

澤井：第五集基本上是原創情節，正好對應到了暑假的時段。在原作中，第四章的情節發生在暑假之前，接下來就直接跳到了暑假結束後的第五章。於是我不禁想，這期間究竟發生了什麼呢？但其實，答案就藏在原作裡。

第五章中雖然沒有將暑假的經歷寫成具體的故事，但有一些描述提及了他們在暑假期間的生活。這讓我能夠依據這些細節，去想像他們在那段時間裡的經歷，於是我決定嘗試把它寫出來。同時，我也覺得這是個機會，可以深入刻畫原作中令我非常在意的同學麻衣的故事。

定時制高中的老師們很有趣

――木內老師（田中哲司）和佐久間老師（木村文乃）的角色比原作中更加立體了，對吧？

澤井：在寫劇本的過程中，我有機會向原作中所參考的大阪定時制高中老師們進行了取材。事實上，他們是那麼迷人，以至於我都覺得如果能夠上他們的課，我會很想去上學。他們並不像熱血型的老師那樣激烈，而是保持冷靜的態度，但內心卻充滿熱情。他們不會強行干涉，也不會強調「這樣做就對」的距離感，而是能夠真正看到每一位學生的個性，這也是他們能夠享受在定時制學校教書的原因。

其中有一位女性老師，她穿著白色實驗服時顯得非常幹練。佐久間這個角色中也融入了一些她的特質。在取材過程中，不僅是定時制學校的老師，還有在JpGU（日本地球行星科學聯合會）大會上向我提供建議的行星科學老師們，他們的話語中也有許多讓我感觸良深的地方。我希望這些智慧能夠融入到劇中，不僅是藤竹的角色，還有木內、佐久間，甚至是相澤和藤竹的恩師伊之瀬的角色中。

――佐久間老師對待學生的方式，對於那些有煩惱或問題的孩子，應該保持什麼樣的距離感，該如何接近他們，這些問題，似乎對於許多不太清楚該如何處理的成年人來說，是一個指引。

澤井：這部作品雖然聚焦於藤竹和科學部的四位成員，但其他角色也有各自的故事，而這些故事會繼續發展下去。能夠跨越多集來描繪一些在單集內無法表現完全的內容，這正是連續劇的魅力所在。