到第五集為止的劇評翻譯集中於此，機翻修飾，純收藏用
《宇宙漂浮教室》嘗試從教室的一角探尋世界的樣貌
原文：https://niewmedia.com/specials/sorawatarukyoshitsu/5/?loader=1
作者：藤原奈緒
每週二晚10點在NHK綜合播出的電視劇《宇宙漂浮教室》於11月5日（星期二）播出了第5集《仲夏夜的天文學》，進入全劇10集的中途點。憑藉富有魅力的角色和演員的精彩演繹，這部劇已經在喜愛電視劇的觀眾之間掀起熱議。
劇集改編自作家伊与原新根據發生在大阪某定時制高中的真實事件所寫的同名小說（文藝春秋出版）。該小說於2023年10月發售，被選為第70屆青少年讀書心得文全國競賽的指定讀物，是一部傑出的青春科學小說。
本劇的製片人在小說出版後偶然於書店見到該書，深受感動，迅速決定將其改編為電視劇。專門撰寫電視劇與電影評論的作家藤原奈緒在此評介這部作品。
※本文含有劇情相關描述，敬請見諒。
「這就像玩沙子，而科學就是從中找出一絲規律。」在《宇宙漂浮教室》第4集中，藤竹叶（窪田正孝飾）如此說道。若如其所言，科學的本質在於「從沙遊中找出規律」，那麼這部劇的精髓也許在於「從教室的一隅窺見世界的模樣」。
這部作品充滿了探索未知的喜悅。在第1集中，柳田岳人（小林虎之介飾）找到了「天空為何是藍色」這一問題的答案，並於夜晚的教室外望見一片「藍天」。在第一集開頭，藤竹彷彿在尋常的景象中看見了遠古時代「巨大小行星」的軌跡。第3集中，名取佳純（伊東蒼飾）透過「機會號的軌跡」認識了自我。第4集中，長嶺省造（イッセー尾形飾）理解了「當代年輕人」所面臨的各種問題，反之，岳人等「當代年輕人」也透過省造了解了他所經歷的時代與人生。
透過本作，我們觀眾也能認識不曾了解的世界。藉由藤竹和學生們進行的各種實驗，我們得以了解科學，了解宇宙。同時，透過岳人和佳純的生活困境，我們接觸到學習障礙「讀寫障礙」（又稱「失讀症」）以及因自律神經失調導致起立時發生頭暈、心悸、甚至昏厥的「起立性調節障礙」。此外，透過擁有菲律賓母親和日本父親的越川安琪拉（ガウ）的童年經歷，和長嶺夫妻集團就職的故事，我們更進一步了解不為人知的歷史，並思索代際間衝突的成因。了解他人，是與其真正「相遇」。首集時我們尚不明白片尾畫面的連環圖案意涵，然而隨著劇集推進，我們發現它代表著每集進行的實驗過程。隨著真相逐步展現，本劇也賦予我們觀眾與角色們相遇的契機。
以定時制高中的科學部為背景，從日常描繪宇宙
《宇宙漂浮教室》的故事背景設在東京新宿的定時制高中——東新宿高校，這所學校聚集了年齡、境遇各異的學生們。前研究員出身的理科教師藤竹來到這所學校任教，第一集中描述了一位名叫岳人的學生，他因為罹患讀寫障礙（又稱「失讀症」）而在生活中倍感艱難，不被他人理解。當岳人開始察覺到自己的特性後，他學會了適合自己的學習方法，並在藤竹藉由實驗揭示「天空為何是藍色」這一問題後，開始對科學產生了濃厚的興趣。以岳人為科學部的第一名成員，藤竹擔任顧問的科學部逐漸聚集了更多個性鮮明的夥伴，並於第5集正式展開活動。
原作出自作家伊与原新筆下，靈感來自真實事件的同名小說，也被選為第70屆青少年讀書心得全國競賽的指定讀物。值得一提的是，伊與原曾是從岩石數據中解釋地球運作機制，並以太陽系為研究對象的地球行星科學研究者。劇本由澤井香織撰寫，她曾與導演今泉力哉合作，編寫了多部今泉執導的電影如《愛情是什麼》（2019年）、《我是千尋》（2023年）和《暗流》（2023年）。在電視劇方面，觀眾對以一位年輕照護者少女為主角的特別劇《彼岸》（NHK綜合）記憶猶新。其中，《暗流》講述真木陽子飾演的主人公經營澡堂，並居住於此，看似平凡的日常生活卻暗藏著不安的氛圍，這種氛圍與《宇宙漂浮教室》從教室一角觀察宇宙與世界，最終嘗試打造火星的故事不無相通之處。
窪田正孝、小林虎之介等演員陣容以無法言喻的魅力塑造角色
首先，藤竹老師的風範非常令人欣賞。他溫柔地肯定學生們的想法，不著痕跡地協助學生之間建立聯繫，並鼓勵他們自發地發現新事物。在第3集中，佳純閱讀到藤竹對她在保健室來訪記錄中所寫內容的回覆後，簡單地回應了「yes.」。隔天，佳純小跑步地再次前往保健室，期待著藤竹會有更多回覆，這個小小的舉動就表現出藤竹已經成為了佳純的「避風港」（不需重裝備也能自在呼吸的地方）。
飾演藤竹的窪田正孝今年的演技多變，從電影《Cloud》的村岡角色中散發出不安氣息，到《Last Mile》中的久部六郎角色，展現出穩重與成長。而他在本作中對藤竹的演繹同樣出色，比如在第1集中，當他與岳人的朋友對峙後，教師同事木內泉水（田中哲司飾）和佐久間理央（木村文乃飾）說他「的確是個好老師」，他微微害羞地笑著離開的背影，讓人倍感親切。此外，岳人由小林虎之介飾演，他在面對自己喜愛的事物時那閃閃發光的眼神，以及第4集中由イッセー尾形飾演的長嶺省造的精湛敘述，都是演員們無法用語言形容的精彩表現。
「機會號的軌跡」帶給我們的啟示
藤竹不多話，但他透過科學教給學生們人生中真正重要的事。最讓人印象深刻的是第3集《機會號的軌跡》中的一段情節。藤竹對佳純說道：「或許有人會把機遇號的足跡視為孤獨的象徵，但在我看來，那是想要向前邁進，拼命活著的證明啊。」佳純重新注視著足跡的照片。她手腕上排列著割腕的傷痕，這似乎映照出她與機遇號的孤獨——正如機遇號「獨自留在遙遠的星球」一樣，佳純因起立性調節障礙而承受的痛苦卻無法得到家人的理解。在這樣的孤獨之中，藤竹將那條足跡肯定為「拼命活著的證明」，也意味著他在肯定佳純的整個存在。隨後，他將一本記錄用的筆記本交給加入科學部的佳純：「希望以後回顧時，這本筆記能成為科學部的足跡。」藉此，她不再孤單。
岳人因讀寫障礙而倍感痛苦，難以擺脫負面的情緒漩渦。在第1集中，他看見了「夜晚中的藍天」，而佳純在第3集中得知「火星的夕陽是藍色的」，似乎暗示了兩人孤獨的對映。每個人都抱持著煩惱和孤獨，卻依然「拼命活著，試圖向前邁進」。岳人、佳純、安琪拉、長嶺，這些人正在科學部裡團結起來，嘗試創造一條屬於他們的大足跡。
朝著「在教室裡創造火星」的夢想邁進的軌跡
與原作不同，劇集第5集為戲劇原創的劇情，呈現了不再是作為教師的藤竹，而是過去未曾深入描寫的他身為前研究者的樣貌。透過與大學同期、現任JAXA職員的相澤努（中村蒼飾）的對話，不僅勾勒出藤竹本人的個性，還讓我們看見他罕見地激動發言，展現了內心隱藏的熱情。故事的焦點也逐漸從學生個人的問題轉向剛正式成立的科學部整體，甚至延伸到整所定時制高校所面臨的問題。
面對不合理的歧視與偏見，科學部成員在同學庄司麻衣（紺野彩夏飾）充滿力量的話語「重要的是，我們想做什麼」的引導下，心意更加堅定，朝著「在教室中創造火星」這個夢想大步邁進。故事已進入折返點，我們將見證什麼樣的足跡呢？
網路上安靜地獲得讚譽的《宇宙漂浮教室》，為何即使對科學不擅長，與定時制高校無關，依然能引起共鳴？
原文：https://steranet.jp/articles/-/3738
作者：木村隆志
隨著10月的結束，今秋的劇集已經全部亮相，然而在民放的各大作與話題作之間，獲得讚譽的卻是NHK的《宇宙漂浮教室》（每週二 晚上10點，總合頻道）。
在劇評網站上，這部劇超越了日曜劇場《海中沉睡的鑽石》（TBS系）和月九劇《謎解偵探少女》（富士電視系），贏得了好評。實際上，《ちゃんねるレビュー》評分中，它穩居第一，而《Filmarks》也一直處於榜單前列。另外，最近在某節目中，幾位劇評人也對這部劇給出了頂級評價。
《宇宙漂浮教室》的舞台設定在東京新宿的一所定時制高校，故事圍繞著擁有各種背景的學生和理科老師。至今為止的四集中，主人公藤竹叶（由窪田正孝飾演）一邊面對學生們的問題，一邊逐步建立科學部的過程被呈現出來。
每集的標題如「夜晚八點的藍天教室」「雲與火山的食譜」「機會號的軌跡」「金蛋的碰撞實驗」等，內容都以科學為主題。對於一些人來說，這可能感覺「難以理解」。然而，儘管如此，為什麼這些教師與學生的故事仍能深深吸引觀眾呢？
就讀定時制學校的背景原因
《宇宙漂浮教室》的亮點主要有兩個，分別是「學生們各自的背景」和「教師與他們之間恰到好處的距離感」。
首先，「學生們的各種背景」以細緻的方式描寫了就讀定時制學校的人的生活，並且這些背景的描寫有著強烈的延續性。
在第1集，柳田岳人（小林虎之介）因為讀寫能力差而輟學，並且差點被不良朋友捲入犯罪。第2集中，越川アンジェラ（ガウ）在40多歲時重返學校，但因為跟不上課程而陷入放棄的邊緣。第3集則描寫了名取佳純（伊東蒼）患有起立性調節障害，繼續以保健室登校的方式上學。第4集中，長嶺省造（イッセー尾形）原本因為無法上學只能工作，但在病重的妻子江美子（朝加真由美）無法上學時，代替她來到學校。
這些年齡和背景各異的角色，為什麼會選擇就讀定時制學校的背景，都在每集結尾以完整的形式得到了細緻的描繪。儘管過去也有一些以定時制學校為背景的電視劇，如《菜鳥老師來報到》（富士電視台，2004年）、《夜之教師》（TBS，2014年）、《ワンモア》（Me~tele等，2021年）、《成人高校》（TOKYO MX等，2024年），但像本劇這樣不誇大學生背景並且細緻呈現的作品並不多見。
進一步讓《宇宙漂浮教室》變得更接地氣的，是每個學生所面臨的問題並未在單集內就結束，而是逐步加入後續的發展。每位學生在完成自己主題集後，劇情中會偶爾穿插處理他們問題的場景，並呈現他們逐漸前進的過程，這使觀眾感到溫和而舒適。
此外，學生角色的演員也恰到好處地融入了各自的角色，這一點在NHK的製作中尤為突出，因為NHK的作品較少受到民間電視台的藝人經紀公司利益影響。
演繹因學習障礙（讀寫障礙）而成為不良少年，但仍無法隱藏求知欲的柳田岳人，由小林虎之介扮演；演繹因為起立性調節障礙而無法在早晨活動，並在定時制學校依然保持保健室登校的佳純，由伊東蒼扮演；飾演與丈夫經營菲律賓料理店的安杰拉，既溫暖又總是帶著微笑，成為同學們的情緒支持者，由ガウ扮演；以及表現出懇切學習，並對那些懶散的年輕人表達不滿的長嶺省造，由イッセー尾形扮演。
此外，還有演繹一邊在夜總會工作一邊上定時制學校的庄司麻衣，由紺野彩夏扮演；以及扮演因為受到霸凌而曾經揮舞美工刀的池本マリ，由山﨑七海扮演等角色。這些角色的選角並非僅僅依賴於外表的美麗或個性演員，而是精心挑選了與每個角色及定時制學校的氛圍相符合的演員，展現了對角色的高度匹配與執著。
如衛星般守護學生的理想老師
另一個亮點是「教師與學生之間的絕妙距離感」。藤竹與學生互動時的距離感非常舒適，這也反映在他出場的場景和台詞中，作為主角的他並不會過於多話。
實際上，10月29日播出的第4集，長嶺因與年輕人價值觀的不同而產生衝突，並在班上陷入孤立，成為事實上的主角。在這一集中，藤竹與長嶺對話時，以「您來自福島對吧？」這樣的話語開啟對話，並耐心地聆聽他的故事。
在聽完長嶺談起自己因為父親意外去世、以及透過集體就業來東京的經歷後，藤竹以「今天謝謝你抽時間來聊」道別。不過，在離開的時候，他不經意地補充了一句話：「對了，能不能請你看看科學部大家設計的發射裝置？」「長嶺先生，您覺得怎麼樣？」這樣輕描淡寫的話語，成為了他與長嶺接觸的初步方式。
此外，藤竹也曾輕聲提議長嶺：「剛才說的那些事，會不會想和班上的同學分享？」但長嶺拒絕了這個提議。然而，藤竹並未繼續追問。在此後，長嶺受到妻子的啟發，得知柳田為了改善學習障礙而努力，最終決定與班上同學分享自己的故事。藤竹則透過將話題交給長嶺自己去表達，成功引出了長嶺對妻子病情的後悔與他為何選擇來定時制學校的真心話，促進了彼此的理解。
而且，藤竹還特意與長嶺的妻子會面，聆聽她希望長嶺能「享受更多的高中生活」等心情。此外，藤竹也在背後默默地幫助長嶺，拿到長嶺曾經在小工廠工作時所畫的設計圖並展示給柳田看，藉此化解了兩人之間的衝突，並引導他們加入科學部。
藤竹與學生保持著既不過於親近也不過於疏遠的理想距離，這種平衡感令人感到舒適，而他偶爾說出的熱血台詞，如「這裡是你能找回曾經放棄的東西的地方」或「我想在這所學校創建一個科學部，願意一起做嗎？」則深深打動了觀眾的心。藤竹的形象，無論是在定時制學校，還是更廣泛的範疇中，都堪稱現代理想的教師模樣，甚至可以說也是理想的上司形象。
若簡單概括這部作品，便是一群背景各異、問題重重的人們，透過科學這一普世的主題逐漸團結在一起的成人青春紀實。而站在核心位置的是科學部的學生們，藤竹如同衛星般在外圍靜靜守護著他們的成長，以他的溫柔觸動人心。
從「感動的真實故事」中獲得靈感的故事
在第四集的最後，藤竹向柳田、安潔拉、佳純和長嶺提出：「既然已經成為正式的科學部，不如設定一個目標吧。既然要努力，目標越大越好。比如學會發表怎麼樣？」11月5日播出的第五集中，科學部正式成立，故事也正式邁向宇宙的舞台。
這部作品改編自一部小說，其靈感來自「大阪某定時制高中科學部參加科學研究發表會『日本地球惑星科學聯合大會・高中生部門』並榮獲優秀獎，並參與『隼鳥2號』基礎實驗」的真實故事。劇情預告科學部員們將以「在教室中再現火星的隕石坑」為主題，挑戰學會發表。屆時，藤竹會如何激勵他們、以怎樣的表情陪伴並引導他們，讓人期待。
此外，藤竹本人的背景故事也成為劇中的另一大亮點。他27歲便取得博士學位，發表的科學論文登上國際學術期刊，備受期待。然而，他突然決定成為定時制高中的教師。這一決定使得將教師職業視為「終點」的同事稱他為「結束的研究者」。藤竹的轉折人生，也為劇集增添了深度。
儘管可能對理科或科學一無所知，觀眾卻能被藤竹和學生們的身影所打動，思索自己的生活。這無疑是一部適合夜晚靜靜觀賞、令人共鳴的感人作品。
在高中圖書館中越來越受歡迎的青春科學小說與劇集《宇宙漂浮教室》
伊与原新『宙わたる教室』書評
原文：https://bunshun.jp/articles/-/74701
作者：木下 通子
「科學」與「人性」的結合讓人著迷
自10月起播出的NHK劇集10《宇宙漂浮教室》
這部劇集自開播以來，已經被評選為2024年秋季劇集滿意度排名的前列。劇情的舞台設在定時制的東新宿高中，這所學校的新任理科教師藤竹叶由窪田正孝飾演，而岳人則由小林虎之介飾演，學生們的配角也十分合適，每週的播出都讓人期待不已。在第4集裡，七十多歲的學生長嶺，由イッセー尾形飾演，他在班上講述自己的半生，並透露自己其實很喜歡學習，原本也希望能繼續上高中，但為了家人，他在初中畢業後便出來工作。他還談到了妻子的故事，這段獨白戲令人感動，讓我不禁流下了眼淚。
在劇中進行的科學實驗與以往的劇集大不相同，劇集的官方網站上甚至介紹了〈科學部通訊〉，其中包括實驗教學。
事實上，這部劇集的原作《宇宙漂浮教室》是由伊与原新創作的，並且在今年夏天的第70屆青少年讀書感想文全國大賽中被選為高等學校組的課題書，受到了許多中學生和高中生的支持。讀過原作的學生們表示：「藤竹老師不是那種熱血的指導教師，但他靜靜地、堅定地與學生們對話的姿態給人深刻印象。」以及「科學與人性結合的方式很有趣，讓人自然地產生共鳴」等反饋。
在不同年齡和背景的學生們和曾經是有前途的研究者藤竹之間，他們通過科學部的活動成長，並引發了各種化學反應。原作中的這個故事在劇集中也得到了忠實的呈現，觀看劇集後再閱讀原作小說，能夠帶來更深層次的感動。當然，對原作小說喜愛的觀眾也可以放心觀看這部劇集。
故事背後竟然有「真實事件」!?
更令人驚訝的是，當我讀完後記後才得知，這部作品的原型竟然來自真實事件。2017年，日本地球行星科學聯合會2017年大會「高中生海報發表」上，一所大阪的定時制高中獲得了優秀獎，伊與原新先生聽聞此事後，從中獲得了靈感，並開始著手寫作這部小說。書末列出的參考文獻，也讓有興趣了解小說中提到的實驗的人，可以進一步查詢相關資料。
以高中為舞台的社團小說很多，但理工科小說則相對較少，且以定時制高中為背景的故事更是罕見。這是一部既適合喜愛科學的人，也適合對理數科學感到困難但喜歡小說的人閱讀的青春科學小說。
作為一名高中圖書館的圖書管理員，這個夏天我有機會和學生們一起聆聽了作者伊与原新先生的講座。伊与原先生曾在東京大學研究生院主修地球行星科學，並在大學任教的同時開始了作家的生涯，他的經歷相當獨特。在講座中，除了分享作品的故事背景外，他還談到了研究者的工作和理科學習的方法，場面相當熱烈。
講座結束後，學生們就原作內容發出了許多問題，其中一位有志成為作家的學生最後問到「創造是什麼意思？」這個問題時，伊与原先生的回答是：「創造就是將0.999...變成1。」這番話的深度讓人驚訝。
以岳人他們第一次學會發表會的6年後為背景，伊与原先生的小說第二季也開始連載（將於2024年11月12月特大號的《オール讀物》上刊登），在高中圖書館內，《宙わたる教室》的人氣也越來越高。
2017大阪定時制高中研究報告，看過第六集的一看就知道囉～
https://www.toray-sf.or.jp/awards/education/pdf/h29_03.pdf
