最後的結局不到最後不會知道會走到哪裡,這是日常,

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最後的結局不到最後不會知道會走到哪裡,這是日常,最後 ~ 我們這樣玩節奏
每次上課前都有針對目標設計活動,但也必須要有預備方案,更要隨時準備面對突發狀況。
進教室前的不順利(想敲外面的爵士鼓,但規則是只能碰觸、敲奏、玩奏教室內的樂器),情緒延續到課程中,影片中的活動不是當下要進行的活動項目,既然來到面前,那我們就順其自然吧!!
冰棒上的節奏排列都是個體已經會的,但不一定會想要照規則走~那就換個方式吧!!
當我說TITITA,他自顧自的念自己,當我跟著他念,跟他說我們要學外星人講話嗎,就這樣開啟一來一往。
當我開始學貓叫,他的眼睛就亮起來了,喚起愛貓皮蛋,開始叫著皮蛋。
小朋友愛貓愛動物,我用貓狗叫聲念節奏,吸引其投入與參與,但不勉強立即投入與配合或與我同步,過程中也不會刻意修正。
最後~ 他也慢慢地融入活動中,讓他與自己在要與不要之間找到平衡點。
雖然不是計畫內,但先與他同步,用他喜歡的試試看,先參與投入,過程中慢慢調整。
最後,他應該沒有想到我們在貓狗叫聲中,打破絕不練習超過五題紀錄,默默完成一堆冰棒節奏。
為什麼會看到廣告
音樂治療師把音樂運用在目標活動中,協助服務對象,但並不代表音樂治療是聽音樂,抑或是能和聆聽音樂畫上等號。音樂治療對特殊需求兒童的主要功能在於非音樂能力的改善、提升、維持與成長,而非音樂能力是指日常生活所需要的能力。因此,音樂治療是由音樂治療師用音樂與樂器活動評估服務對象,蒐集資料,範圍包含動作、認知
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我們常會聽到坊間廣告說{音樂能改善兒童注意力問題},但是真的是如此嗎? 是學音樂(樂器)就可以,還是必須要經由練習呢? 但是,真的是這樣嗎? 首先,我們應要試著先思考: 是 #音樂 改善注意力呢? 還是
五線譜線與間 上加線下加線 上加間下加間
  這幾年一直在想學音樂是否等同一定要學樂器,是否要彈奏樂器才算是學音樂呢? 對我而言,樂理與音樂素養相關科目都是學習音樂的重要基石,尤其樂理應該是習得音樂的最基礎知識 。過去樂器教學過程中會遇到學生對樂理一問三不知,有時也會遇到家長認為寫樂理浪費時間,為什麼不能只要好好上樂器課程就好呢?   樂
現今討論注意力多傾向直接提出注意力的類型,例如提到注意力問題,不可避免的會討論到由Sohlberg 與Mateer所提出的注意力臨床模式中的五種向度,分別是持續性、集中性、選擇性、交替性,以及分配性等五種。只是我還是覺得溯本根源還是很重要的,從最根本開始瞭解會更清楚『注意力』課題。我總覺得只單純討論
閱讀寫字做事情需要 #視覺聚焦當下重要的視覺訊息 聽課 與人說話  也需要讓自己的 #聽覺聚焦在聽覺訊息 寫功課需要注意力,聽人說話,聽老師上課,以上需要個體注意力表現。然而,個體能持續聽多久?三分鐘、五分鐘、十分鐘、還是更久呢?
繽紛色彩的樂器很吸睛,但是怕貴又怕摔,回收物品很好用。蛋盒是一種,除了影片中分享的遊戲,還有更多發想嗎? 樂器是音樂教育與音樂治療活動的重要夥伴,但是否只能使用樂器呢?如果要延伸到家中,沒有樂器就不能做音樂(治療)居家活動嗎?
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