
一首歌，一種心情，專屬你的心情。
一首歌，一把鑰匙，打開溝通的門。
一首歌，一種主題，開啟聊天機會。
一天下午與家長小聊一下小孩狀況，聊著聊著，傳來一段影片。


家長說這是小二小孩近來的愛歌，常常唱，常常聽。於是，自己也聽了這首（少年)，細聽歌詞與尋找歌譜。就這樣聽著聽著，突然，哇…覺得這詞太棒

音樂藝文

文化生活

學習

音樂治療師把音樂運用在目標活動中，協助服務對象，但並不代表音樂治療是聽音樂，抑或是能和聆聽音樂畫上等號。音樂治療對特殊需求兒童的主要功能在於非音樂能力的改善、提升、維持與成長，而非音樂能力是指日常生活所需要的能力。因此，音樂治療是由音樂治療師用音樂與樂器活動評估服務對象，蒐集資料，範圍包含動作、認知

蕭瑞玲音樂治療隨想的沙龍

一首歌，一種心情，專屬你的心情


以前教琴的時候，總是會讓學生回家練習多種速度，下次上課再指定當中某一速度。速度是音樂元素之一，以大區塊分有: 慢、中、快，每種大區塊之間又會分成很多小塊狀，而這樣多變的速度是讓個體練習 #聽覺區辨的好工具。
然而，只有速度適合作為聽覺區辨的工具嗎? 其實不然，除了構成音樂元素適合用來設計聽覺區辨活

用作曲軟體錄製三種速度的歡樂頌，練習聽覺區辨力的同時，也建立音樂素養

音樂類型多元，可以分為有歌詞與無歌詞、獨奏與合奏、獨唱與合唱，及樂團形式。有歌詞的音樂與無歌詞的聽覺效果不同，所傳遞的感受與意義也不同。而音樂治療師在選澤可適用的音樂時，會考慮許多事情，譬如:音樂的結構、音樂的年代、歌詞的適切性～試想一首有歌詞的歌曲且是聽懂的語言，

  你會聽著歌詞哼唱嗎?
 

創作

音樂治療師選曲不只是選曲


上個禮拜上課的時候，我覺得這位第二次見面的小女生非常的有想像力，跟創造力。 在利用五線譜教具認識音樂符號，一起互動的過程當中，他很自然的把兩個降記號變成圖檔中的圖案。接著，她問我知不知道這個圖案是什麼(她說是撲克牌上的♠️)，而我覺得這是一個特別的想法。


親子與教育

行為的一體兩面


聽名為『快樂』的歌一定快樂嗎? 還是希望讓自己快樂?
這是今天我為這篇所下的文章標題。

因為好奇今天上課的一位小朋友所唱的歌，剛剛搜尋了潘瑋柏與張韶涵的『快樂崇拜』，聽這首歌時，腦子卻不斷出現『快樂無罪』。原以為是瘐澄慶所唱 ~

聽名為『快樂』的歌一定快樂嗎

音樂治療專業自1980 年起，持續發展為一門專業的新知識，前期的音樂治療著重精神病患的處置，直到二十世紀進入另一個新紀元。Stephenson（2006）表示，音樂治療在美國被視為與教育有關，並且歸類為「相關服務」，以協助在特殊教育環境中的學生可以得到其需求。


透過在臨床上的觀察，音樂治療創造

觀點

健康與情感

音樂治療學派很多元

上周當我注意到C是有目地性的低頭試著彈出記憶中的《兒歌小蜜蜂》旋律時，讓我對C探索鍵盤的行為感到訝異。
許多特殊需求者因不同原因由家長安排接受或轉介到音樂治療，被動進入到音樂療育空間，有的本身喜歡，喜歡樂器。因此，當他們會有高動機融入，也在音樂療育情境中有很多主動的反應與回饋。
#第一個正向回饋


個體主動探索熟悉旋律與琴鍵的相對關係中蘊含著正向回饋

因此，音樂治療是不是能對個體產生效益，音樂治療效益是隱性不可見，抑或是具體明顯可看。首先要問問當事者本身想要的是哪種成果，當心中有一把尺，眼前所看的，心中想要的，就會清晰可見。
舉例來說:
1. 期待音樂治療協助個體心理情緒，而個體的哪些行為表現會讓你覺得符合期待，是讓人想看到的?
問題思考


職場產業

常有人問音樂治療的效益，但這與你對效益的看法有關

聽與說在我們日常生活中的扮演重要的角色，像是與人聊天、學校學習與工作報告等等。我們要能說出適當回應的首要條件便是聽到的內容，聽到的字字句句，差一個字常會讓對話內容差十萬八千里。影響聽到的內容並不只是個體能有良好的聽力就可以，還必須要注意到大腦相關的聽覺處理能力。
因此，每次上課都會關注聽覺處理問題

音樂治療實務|從聽音樂唱兒歌觀察小孩的聽能發展問題


無論是那一種團體課程，團體課，顧名思義，意指很多人一起上課，一起參與的活動。所以，團體中的學員在這過程須具備的能力有社會行為、團體遊戲與人際互動等技能。團體中要進行順利，讓流程順暢且團體成員聚焦，這過程需要依賴帶領老師針對團體中的各成員能力給予適時的協助，協助可以涵蓋口語與非口語表達方式。


協

音樂治療隨想

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