南湖高中【跨域寫∞手 展演中心】2021教學成果展 線上導覽

閱讀時間約 1 分鐘
得了教學卓越獎,然後呢?
我想,對我們來說,這個「然後」應該是帶給我們更多嘗試的力量及勇氣。
這幾年來,許多的課程持續在創新,也舉辦了一系列的文藝季活動,學生的成果越來越多,似乎又到了要來辦個展覽的時候了。
然而,在疫情影響我們的生活下,讓「辦展覽」及「看展覽」,甚至是「聽講座」都變成相當奢侈的事。
還好,近日疫情趨緩,我們趁著南湖高中20週年校慶的盛典,再來佈個展吧!
但由於目前疫情尚未完全解封,我們就挑戰用線上導覽的方式來分享這次的展覽。
因為展區較大,國文老師們的導覽及教學分享也講解得很深入,因此,導覽影片全長有一個多小時,所以我們在上傳的時候,有將影片分段分節,大家想聽哪個部份,可直接點選影片分節功能,將可快速找到想聽的主題!
之後如果疫情解封,歡迎到南湖高中看看展覽,享受在跨域寫∞手展演中心聽聽講座的美好時光。
【展覽消息,歡迎轉貼分享】
------------------------
策畫:黃健綸
策展人:陳姵君
協助佈展及導覽:林芷伊、林淑娟、徐文娟、陳雅雯、黃靖芫、黃曉惠
特別感謝:謝英彥提供賦橘文學獎相關資料
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我常在思考,當一位高中國文老師到底要教什麼? 或許,透過文本,陪伴學生一起面對青春成長的焦慮,帶學生看見生命的更多可能,讓學生思索自我與社會的連結,就是教國文最重要的事。 教了幾年發現,我的青春好像都在這裡了,於是,決定慢慢寫下些什麼,聊以紀念。
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我總覺得,其實並非所有學生一到了高三,就會馬上轉變成積極配合老師的樣子,這幾年帶高三的經驗發現,其實高三好不好帶,有很大的關鍵取決於從高二開始,老師的整體規劃、師生默契的培養與能力的奠基。 高二、高三一年半整體規劃之必要 簡單來說,通常若以高二上、下,高三上三學期來思考及規畫,高二上屬於基本閱讀寫作
開學了,又有一批新的實習老師進入校園,每年這時候都想起恩師郭老師跟我說的話:「當你哪天有能力及影響力的時候,要盡力幫助需要幫助的人,這是你的使命。」現在,我也這樣跟考上正式老師的徒弟們說。 從前幾年到現在,一路都有實習老師相伴,最近因為有一些朋友詢問關於帶實習老師的想法及方法,正好這兩年都有到全國實
你是否曾回想過,在你對生命有所自覺的那一刻,你有什麼感覺? 是感覺到自由,覺得自己的生命因此而展開?還是反而感覺到惶恐,覺得生命充滿被限制的焦慮? 重新準備教〈牡丹亭〉的我,在備課時,我想起了「覺醒」與「初衷」。 以前〈牡丹亭〉都放在第六冊,我似乎從未好好上過這一課。前幾年的某天,我就在辦公室嚷嚷,
談到〈諫逐客書〉,過去我們可能會跟學生講一下李斯這個人,然後上一上課文內容,接著分析一下這篇文章的寫作手法。很多備課用書總是指引大家談「說服技巧」,不過我經常在想,單純引導學生了解這篇文章的說服技巧,對他們來說似乎是不足的,說服得以成功,技巧固然是重要因素,更重要的其實還是情境的掌握,然而,若要掌握
新課綱的國文課一周只有四節,如果學生願意,勉強會有第五節輔導課,然而,因為輔導課是市場機制,學生自由選擇,因此,不能將其納入上正課來考量,而是要以開設選修的角度來設計課程,即便如此,或許也可以與正課相互搭配,以達更好的教學效果。 對此,我常在思索,國文課堂要處理的內容相當多,究竟該如何設計才能使教師
摸到書的時候,心中有種難以言喻的喜悅,也讓我想起這些年帶學生閱讀寫作的那些日子。 那些年的閱讀寫作課 大概從104年開始吧,那一年13屆的學生高二,老實說當時沒什麼經驗,因此,我就試著分析每一篇學生的作文,從中發現、歸納一些學生的共同問題,每週的閱讀寫作課就有點像頭痛醫頭、腳痛醫腳,想辦法找各種方
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06/14/2014 D4:南湖山屋-南湖大山-南湖山屋 急著下山嗎?   南湖山屋中住了兩個人,他們要待三十天。 他們到南湖山區來攝影。   不像我們背台小DC,他們是帶著傳統的底片機。 而底片還不是一卷卷的,而是一張張的底片。 為了讓我看看底片機長什麼樣,他搬出攝影器材來並組裝
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他曾經將鼠尾草浸泡於海水之中,而他清透了那毛茸茸充滿愛意的紅色小熊,勾勒出了屬於我跟他獨一無二的連結與關心,也從原本夢幻的童話故事中,多了個小精靈,改變了原本故事的走向。 在第一次見到他時,我緊張得說不出話了,但當我看見她把他手中充滿粉紅色泡泡的甜蜜小熊放在我眼前時,頓時放下了戒備,
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