很多時候，我們或許不是喜歡旅行，而是渴望一個陌生空間，能短暫帶給自己轉換的意義，看見自己視野的侷限。 從高雄出發，經過萬巒、內埔、三地門、高樹，到美濃、旗山，最後再回到高雄，經過了客庄、原鄉，還有熟悉閩南聚落。

每當說出「來日方長」，內心總有個聲音，真的嗎？ 大疫之後，看見了變動世界的無常，才發現來日方長可能只是我們安慰自己，現在「不想做」、「不願意面對」、「沒打算思考」的藉口而已。

南湖文藝季的第一場，請到平路來談「故事的療癒力」。 今天，跨域寫∞手展演中心湧入100人（學生89人、老師11人），每個人都是自願報名，並期待能有機會跟大師交流。 平路的娓娓道來，深深抓住大家的心，我在後頭看著大家若有所思的歪著頭，靜靜聽著，並思索著台上講師說的字字句句，好像看見當年的自己。

文本就像一個濾鏡，對已經有戀愛經驗的學生，或許可以對自己曾經的愛情有所反省，對沒有經驗的學生，或許可以開啟更多同理與理解的思索。這個單元為期三周，共六節課，我主要選了三個主要文本來談，分別是易智言導演的電影《藍色大門》、柯裕棻的〈熱包子〉及簡媜的〈我為你灑下月光〉。

然而，從這樣的國文考題反思新課綱的教學，要讓學生具備學測考題的答題能力，若從「課本」、「教法」及「教學時數」來看，教材及教法的調整勢在必行，但課本的調整很難改變，對老師而言，教法的調整或許可以比較彈性，能按照教學目標及學生的程度來決定。

先說結論，我認為需要寫。 雖然我們都知道學測考過的文本跟題目會避免重複出題，但寫歷屆題可以更熟悉考試的方向及趨勢，對於題目中的語句敘述模式，也可以更加習慣，更可以此作為自我檢核的方式。 1.有層次且仔細的分析文章 2.練習推敲古文的字詞句意

得了教學卓越獎，然後呢？ 我想，對我們來說，這個「然後」應該是帶給我們更多嘗試的力量及勇氣。 這幾年來，許多的課程持續在創新，也舉辦了一系列的文藝季活動，學生的成果越來越多，似乎又到了要來辦個展覽的時候了。 然而，在疫情影響我們的生活下，讓「辦展覽」及「看展覽」，甚至是「聽講座」都變成相當奢侈的事。

我總覺得，其實並非所有學生一到了高三，就會馬上轉變成積極配合老師的樣子，這幾年帶高三的經驗發現，其實高三好不好帶，有很大的關鍵取決於從高二開始，老師的整體規劃、師生默契的培養與能力的奠基。 高二、高三一年半整體規劃之必要 簡單來說，通常若以高二上、下，高三上三學期來思考及規畫，高二上屬於基本閱讀寫作

開學了，又有一批新的實習老師進入校園，每年這時候都想起恩師郭老師跟我說的話：「當你哪天有能力及影響力的時候，要盡力幫助需要幫助的人，這是你的使命。」現在，我也這樣跟考上正式老師的徒弟們說。 從前幾年到現在，一路都有實習老師相伴，最近因為有一些朋友詢問關於帶實習老師的想法及方法，正好這兩年都有到全國實