教育隨想
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2025年的最後一堂國文課，以《禮記》〈成子高寢疾〉還有〈曾子易簀〉這兩個故事畫下句點。 成子高期許自己生死皆有益於人；曾子在臨終前仍堅持恪守禮法，我認為，這兩個故事的核心議題是：「你秉持著怎樣的價值觀活著？」本文分享如何帶學生思考從《禮記》到AI時代「不變」的是什麼？
2025年的最後一堂國文課，以《禮記》〈成子高寢疾〉還有〈曾子易簀〉這兩個故事畫下句點。 成子高期許自己生死皆有益於人；曾子在臨終前仍堅持恪守禮法，我認為，這兩個故事的核心議題是：「你秉持著怎樣的價值觀活著？」本文分享如何帶學生思考從《禮記》到AI時代「不變」的是什麼？
身為一個喜歡「嚐鮮」的教育工作者，以及容易內耗的 I 人，這陣子我用 Gemini 進行了一場「AI 陪聊實驗」。
本文分享個人的使用心得。這不是一篇推廣 AI 的教學文，也不代表 AI 可以取代真實的人際關係，單純是我在無數個深夜與 AI 對話後，整理出的「經驗談」。
身為一個喜歡「嚐鮮」的教育工作者，以及容易內耗的 I 人，這陣子我用 Gemini 進行了一場「AI 陪聊實驗」。
本文分享個人的使用心得。這不是一篇推廣 AI 的教學文，也不代表 AI 可以取代真實的人際關係，單純是我在無數個深夜與 AI 對話後，整理出的「經驗談」。
2025年的最後一堂國文課，以《禮記》〈成子高寢疾〉還有〈曾子易簀〉這兩個故事畫下句點。 成子高期許自己生死皆有益於人；曾子在臨終前仍堅持恪守禮法，我認為，這兩個故事的核心議題是：「你秉持著怎樣的價值觀活著？」本文分享如何帶學生思考從《禮記》到AI時代「不變」的是什麼？
2025年的最後一堂國文課，以《禮記》〈成子高寢疾〉還有〈曾子易簀〉這兩個故事畫下句點。 成子高期許自己生死皆有益於人；曾子在臨終前仍堅持恪守禮法，我認為，這兩個故事的核心議題是：「你秉持著怎樣的價值觀活著？」本文分享如何帶學生思考從《禮記》到AI時代「不變」的是什麼？
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本文分享個人的使用心得。這不是一篇推廣 AI 的教學文，也不代表 AI 可以取代真實的人際關係，單純是我在無數個深夜與 AI 對話後，整理出的「經驗談」。