教育商品化

文/蕭萊那 「補教業究竟是服務業還是教育業？」，這是我從大學時期開始擔任家教以及在不同補習班兼職時最大的疑問，一路從板哥（擦黑板的）、工讀仔、解題老師擔任到能夠獨立支撐起一堂課程的講師，也花了幾年的期間，說對教育有熱忱也不全然，畢竟會想當老師有絕大部分的原因是「這是我賺錢的技能」，然後在工作的過程漸

　　　文／蕭萊那 　　「老師，禮拜二有時間一起吃飯嗎？」換作是大學時期的我根本不敢約老師吃飯。 　　作業遲交、上課遲到充斥著我的大學生活，也不是不喜歡學校，就是更享受這種不受拘束的大學生活！盡情地享受田野調查時對於新事物的探索，還有拿著吉他隨便坐在學校角落的音樂人生。我的大學生活真的太美好了！於是我

一個壓抑的年代，一段壓抑的感情，為了融入社會，同性戀甚至必須扯謊自己是異性戀，何其荒謬。《壞教育》圍繞的主軸也不只是道德對錯，更在探討人們滿足慾望的過程與搖擺，其中，主角為了一切，犧牲自己也壓抑自己，只希望為了讓大家好，卻沒想到那些過度壓抑，可能會有反撲的一天，讓自己為此失去一切。

最近一直被問到教育商品化這一題，Google上也找不太到什麼文章，而且大多集中在高教商品化的問題上，除了羅士哲寫過一篇文章之外，幾乎沒有教育商品化在基礎教育的相關分析。那麼，我來試著說說看我的想法好了。