盧駿逸

#討戰文長慎入 因為盧駿逸開「論述課」關係，我自己跳坑針對人渣小周的 Peppa Pig 硬拗文來做作業，加上我們家阿皮是 Peppa Pig 重度使用者，我是洗腦巧虎和公主王子的抵制者，阿狗是被我母職霸凌回家沒有電視可看的電視兒童，我覺得這次網路廣傳的「得獎卡通的道德倫理」文章很需要被除蟲⋯⋯

個人並不是在真空之中做出選擇，自主必然受到環境的影響。這個實驗想要說明，規則能夠帶來的影響並不總是負面的，只要不要喧賓奪主、不要以太過強烈的設計，去蓋過學習者本身的學習動機與自我要求，就有可能輔助學習者去做到自己想要投入的學習活動。

今天跟一群高中生們開同學會。我和這群少年從他們三四年級時開始每週定期聚會上課，直到六年級。後來他們各奔東西，長出各自的身高和智慧。其中有一個少年問我：「現在上課的小孩裡，有跟我們當初一樣的人嗎？」

教養專家列出父母不要對青少年做的事，包括侵犯隱私、總是懷疑質問、全方位監控、沒經過他人同意逕自拿取他人物品。跳脫「成人vs小孩」的情境時，這些毫無疑問是不尊重人、不道德甚至違法的行為。當一個人因為這些狗屁倒灶的事情反擊，為什麼要被形容為「叛逆」或「地雷」呢？

對於「人會對親密對象特別超過」這種現象，心理學家溫尼考特認為，是因為當事人把親密對象一方面當成內在世界通往外在世界的橋樑，另一方面又當成外在世界的象徵。當外在世界不如己意時，原初的「幼稚」自我就會無意識地對著親密對象猛烈攻擊……

生硬的知識對許多孩子來說（其實大人也是），很難提得起興致去瞭解，為了讓孩子有多一個聽下去的理由，我們常使用了一個作法：遊戲化。 但在我看來，太成功的遊戲化設計有時會削弱參與者對議題的瞭解，我會用我們的活動設計來說明，遊戲化可能造成的一種風險。

導師制度是騎士團最核心的概念，也是我認為其中最值得堅持的概念。雖然對許多人來說，這個提案可能有點新奇，但它其實不是什麼新的提案。

我對「高年級」孩子們的期待，是他們要開始試著回答這些問題：「我想要做什麼？」「我想要成為什麼人？」「我想要具有什麼樣的技能？」「我想要跟誰誰誰一樣？」

低年級的主要目標是人格發展以及探索外在世界。這篇文章要討論我想像中的低年級，以及為了低年級發展所設計的自由日。

目前我跟十幾個家庭合作，用黑龍騎士團這個中二的名稱進行一個跟名稱一樣中二的實驗教育計畫。就姑且稱之為「黑龍騎士訓練計畫」。 目前騎士團的教育實驗雖然還沒有「成果」可言，但教育作為一種實驗，其實踐的過程，以及教育者、親屬、小孩各自的想法與考量，都是值得記錄下來的珍貴文獻。