這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題，在這之前，大多為了有個人的生活費，通常以進入職場為主。問題是，在台灣的大部分職場環境，是對自閉症者不利的，因此，自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以，在選擇安排自閉症者的安置機構，往往無法進去。因此，這是需要解決的社會問題。
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由新到舊
本文旨在分享如何運用應用行為分析（ABA）的專業知識，透過「提醒卡」、「默默觀察」與「類化」等技巧，協助「星星兒」理解人際界線、建立健康飲食與飲水習慣，並穩固「角色根基」。文章強調了星爸媽的心態、示範的重要性，以及如何透過有系統的引導，讓孩子們學習並將所學應用於實際生活中，最終達成健康的成長目標。
本文探討「星星個案」（自閉症類群障礙）的固著性特質，並以慈惠日間為例，說明「影子老師」在個案日常生活、規律性及能力培養中的重要角色。作者以自身為星星個案的經驗，闡述固著性若能放在正確位置並加以引導，將能發光發熱。
本文深入探討了「星星兒」在各種情境下所面臨的挑戰，包括：社交類化能力的困難、區分企圖式批評與建議式批評的差異、月經前症候群的情緒波動、努力不被重視的挫敗感，以及學習障礙與溝通的困境。文章強調了家長和教育者理解、接納並採取更具建設性的引導方式的重要性，旨在為「星星兒」創造一個更友善、包容的成長環境。
在亞圖姆和阿杏交換人格後，西德龍鳳胎邀請阿杏到西德家，進行寶可夢對戰盤的雛型建立。
阿杏不解：「阿瀨，看你的樣子，是在怕什麼？」
奇莎拉平常心：「事實上，目前的瀨哥哥完全說不出口，妳用不著逼他說了。」
阿杏感受到阿瀨的無奈：「了解。（想必，是家庭關係。）」
在阿杏一行人到了西德家，阿杏傻眼。
本文探討了應用行為分析（ABA）中「溫和懲罰」的概念，特別是在自閉症（星星兒）早期療育中的「不給代幣」做法。文章進一步延伸至成年自閉症個案，探討當代幣不再適用時，「溫和懲罰」應如何轉化為替代方案，並透過作者的親身經歷、瑾心老師的教學法，以及對「親身體驗」培養認知同理心的探討，提供了實際的思考與建議。
本文旨在提供「星爸媽」實用的指南，協助「星星兒」培養認知同理心。透過多元的引導方式，包括活用繪本、討論新聞、親身體驗，甚至是一同參與園藝或農業活動，幫助孩子理解他人的感受與處境。文章特別強調實際體驗的重要性，並提供青埔市民農場等具體地點建議，鼓勵家長透過全家總動員，在日常生活中鋪設培養同理心的基礎。
本文旨在探討如何透過引導「星星兒」（自閉症或亞斯伯格症的兒童）適應路線改變，來提升其認知彈性。文中結合了撲克牌、撿紅點、Uno等桌遊，以及戶外活動、購物等生活情境，逐步培養兒童的類化能力、十進位計算能力、顏色辨識和融入社會的能力。強調家人的共同參與，以及依據個案特質彈性調整教學策略的重要性。
本文分享如何利用撲克牌這最經濟實惠的桌遊媒介，引導「星星兒」進行類化（分類）與十進位計算能力的培養。透過撲克牌的花色、顏色和數字，家長可以循序漸進地引導孩子理解概念，並逐步增加難度，提升孩子的認知彈性和計算能力。
本文記錄作者（高功能自閉症者）如何透過日常購物經驗，學習「不同品牌但同質性商品」的類化能力，並成功克服對突變的抗拒，甚至將購物視為提升感官適應與生活自理的重要訓練場域。文章也分享給家長的建議，例如善用桌遊、撲克牌等工具，並關注購物環境的友善度，以協助自閉症兒童發展
本文探討如何運用「默默觀察」的方法，幫助「星星個案」（特指需要特殊關注的孩子）建立人際界線、培養同理心，並避免成為「正義魔人」。文章建議家長引導孩子透過閱讀新聞、剪報、寫日記等方式，從觀察中學習，理解他人的感受，同時也要明白自身角色，不干涉他人。此方法不僅有助於孩子成長，也是迴避潛在衝突的有效策略。
