我的論文

去年十二月，我不小心忘記自己原本的計畫，在和組員跟老師開會時答應要再做一次專題研究，那時候是想，雖然學分修到了，但我是兩個主題都只參與到一半，總覺得不完整，而且這次是我自己有興趣的領域，只做一半似乎有點可惜，便脫口說下學期要繼續寫。

結果，後半才剛開始，我就發現自己是不喜歡論文，和做什麼主題沒有關係，都一樣寫不下去。更深的癥結點就是：我好像沒有辦法再把自己塞進世人習慣的框架裡了。是啊，學校一直以來都是如此，開課，選修，上課，做報告，寫研究，用這樣制式化的方式傳授知識。但是這些知識其實不用這種方法也能學到，不是只有這種方式。從一開始就不可能只用一套方法就想適用於所有人，我不認同，不認同只有寫論文才能證明自己在本科系學有所成，我認為不應該要求學生交出一樣形式的作業來表現自己，這只是在方便老師評量，因為他們怕自己無法理解其他方式的展現。從小學到大學，整個體系，都是如此。

如果真的有興趣、喜歡、有熱情，那應該無論任何形式，都能讓人感受到。就算是以「證明學生的學習成果」為目標好了，從語文方面的聽說讀寫，或檢視是否達到用日文來思考，這些從平常的報告、文章就能看出來了吧？有些人就是和日本人一樣自然，有些人就是結結巴巴，話都卡在腦子裡出不來。那麼研究的特殊性又在哪裡？為什麼需要做研究？難道不是因為有想要研究、了解的事，才去做的嗎？為什麼要放在必修，強制所有人都要做？要知道，台灣教育下學生的通病，就是好不容易熬到了大學，也到了第四年，卻還不一定能找到自己有興趣的事，在這種沒有特別想做的研究領域，卻又礙於系上規定不得不去做，不然就不能畢業的情況下，要跑一個一年的專題是非常煎熬的，只能為了寫論文而寫論文，完全不知道自己在幹嘛，也許有些人在小組裡混著混著，也就畢業了，覺得沒什麼，但我不行。

我就是不行，不能接受被外在因素推著前進，我已經受夠了，探索的領域被規定、表現成果的方式被規定、行動範圍被規定、什麼時候學什麼、學多久，也是被規定，學校現行體制和工廠沒有兩樣，都是人為的、不符合人性、不自然的，要我說為什麼不想寫了，就是因為我全身心的在拒絕這個系統。它從不促使人自然發展、不接納人類成長過程中各種各樣的方式、步調、個性，只是量產，量產適應社會的人，要新的人類去理解、適應由舊世代的人建立出來的規範，而不是向新人類學習、探索新的可能性來讓世界更好。

我認為現有體制內的改革，都不能從根本解決問題，也有很多只是換湯不換藥，只要分數存在，評比存在，標準存在，那股想要框架住新生人類的力量存在，就什麼都沒有改變。他們依然要活在必須時刻檢視自己是否在標準內，擔憂落在標準外自己就是沒有價值、不會被接受的世界裡。

看看班級設計，總是2、30人配一個班導，這就已經不符合人性了，一個成人是應付不來這麼多人的，一個四人家庭裡2對2算不算勉強持平還說不準呢，學校卻是要一個老師對上一個群體，這種情況下自然是統一、秩序當道，這是最方便老師管理的方法，但是框住了很多人，也稀釋了老師的注意力、與深入了解學生的心力，因為大家看起來都沒什麼兩樣，都好好地坐在教室，只要確認這一點，「老師」的責任就盡到了，沒有人出事，就不會被究責，餬口飯吃而已，其他就不管了。學生真正的想法，心理的認知，以及他可能不知道該如何去探索、發展自己的興趣專長呢？那是他們自己的事，「老師」哪管得了那麼多。說穿了就是工廠品管而已嘛，只管產品外表是否完好，表現是否亮眼就好了，誰會去理解產品在想什麼啊？

我還以為老師應該是有方法、有智慧、有耐心的呢，看來光是耐心就被課務、班級消耗殆盡了，所以說要可以慢下來完整仔細的了解學生就是要3-5人一個班才對嘛，也應該讓學生自由選擇老師。