教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」，究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解，當教育者無法明瞭時，又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。
教育很重要，教育很重要，教育比社會事更重要。
在前一篇文章裡提到：「教育理念違背人性，終究毀在人性！」現在繼續來談談教育怎麼毀在人性！
自從COVID-19病毒流行至今，從世界各地又發生所謂的COVID-19變種病毒及猴痘病毒，這個猴痘病毒與消失一世紀的天花病毒是同種病毒，這使得過去人類一樁樁違反大自然原則事件不斷浮出病且改變了天氣。
沉潛一個月，又要來談談現在生活教育的種種不符合天道自然倫常。
根據媒體報導，某大學的國文系和中文系要全英文授課。對於這些大學主事者我是不是誤會什麼了？都說是中文系和國文系了，還用英文授課？即便政治因素對中國不友善，可以不承認中文，但是臺灣再怎麼樣也輪不到用全英文授課？這些大學主事者一直強調大學教學授課要國際化，在全球族群認同的國際化中，臺灣的國際語言有13種族語+2種族語(閩+客)國際語言可以在大學授課，這才是讓臺灣真正走入國際化！
臺灣爭議多時的核能發電，繼歐盟之後，日本又開始對核能電廠重新評估為綠能發電。爭議一世紀的核能發電廠終於在過了一個世紀之後，重新被認定為環境保護的電力。為什麼之前被認定傷害環境的電力，如今又為什麼依賴核能電力？現在就來談一談社會環境改變的教育思維。
最近有教育專家建議教育部讓國小的小學生每一個人都使用平板電腦，原因是為了因應現代科技化。我記得沒錯的話，過去也曾經建議小學生每人一台電腦使用，小學生尚在開發啟蒙階段，對於電腦的使用，未必人人都能跟得上老師的進度，有根據醫學雜誌報導，臺灣小學生因為使用3C產品，近視眼的孩子越來越多，這現代化產品雖然有教學上的用途，但是殘害身心發展也不小，如果兼顧孩子的身體發展與知識受教的用途，確實很難以平衡，但在人類學與自然學來說，順其發展是最合乎天道的。
在現在每一個家庭中，每個家長都會為孩子準備科技產品來使用，學校也只能盡可能地讓孩子接觸最自然生活方式來教育，才能達到平衡。人人使用平板，在學習能力上的快慢，每一個孩子的學習都不盡相同，這裡講的是每一個孩子的基礎學習能力不相同，也未必適應相同的平板電腦模式，這時候該怎麼辦？老師要加強輔導孩子學習，孩子要惡補不足的能力學習，強灌式的學習效果，對孩子將來的發展有好處嗎？我們不要填鴨式教學，卻在教育上換了一個強制性的教學模式，強制每一個孩子一定要學習與大家相同的教育模式，對孩子不同興致的性向發展也一致性的學習，本文教育專題頭條：教育部大課綱裡的「適性揚才」似乎有所出入，因此，教育者不明瞭的時候，就會產生這種情況，生生一起學習一樣的學習技能。學習相同技能的孩子，在未來發展的時候是不是又要造成能在這項技能生存下來的孩子是適者生存，不適者自生自滅？
當我們強調生活科技教育，不是強制每一個孩子一定要擁有電子產品的學習，但是最基本的基礎生活能力一定要有，比如，當沒有電腦的時候，孩子要怎麼生活？當電子科技產品失靈的時候，孩子要如何創造自己的電子科技生活以因應改變的社會，這才是教育重點，一味地套用強制相同學習，孩子的思考會受到侷限，當孩子的思考受到侷限，發展能力也有限制。要如何創造孩子發展能力，與其給小學生平板電腦，不如給小學生這些孩子們一本圖畫紙及一盒蠟筆，讓他們天馬行空去創造想像發展自己的未來和興趣。
