深耕囡仔歌的創作者康原一口氣推出《逗陣來唱囡仔歌》第6冊、第7冊， 囡仔歌藉由押韻、疊字等形式，讓作品易記、易讀，除了音韻節奏的表現，仔細觀察《逗陣來唱囡仔歌》6、7的文字風格，可以發現，雖然每首詩都僅有三行，但詩人巧妙透過鏡頭的推移，帶來場景的變化、由遠而近的聚焦，以及外在環境到內在世界的轉換等，例如〈日頭〉：
日頭出 天著光
阮離開 眠床
走去 樹仔跤耍
第一行的場景在天空，早晨剛升起的太陽，第二行轉為臥房內起床的我，第三行跟著我的移動，場景來到戶外的樹蔭下，彷彿詩中我就是被陽光叫醒，開啟一天的行動。
又如〈胡蠅〉：
一陣一陣胡蠅 颺颺飛
飛入碗底
白米飯 開烏花
第一行的畫面是一群又一群蒼蠅到處飛來飛去，屬於比較大範圍的描摹，第二行指出蒼蠅往碗的方向飛去，飛進碗的裡面，畫面聚焦在蒼蠅移動的路線上，第三行將鏡頭再往前推進，特寫飯碗，潔白的米飯上方多了蒼蠅，乍看之下像是黑色的花，此處用「花」來形容蒼蠅，而未使用灰塵、髒汙等負面意象，也展現了想像的美化。
〈山〉一詩則進一步銜接起外在景物與內在想像：
彼粒 懸懸的山
坐踮 濁水溪邊看
親像 叫阮佮伊做伴
第一行點出主角是一座山，第二行描述山的地理位置在濁水溪旁，並將山擬人化，形容山正在「看」，第三行轉入內心的想像世界，娓娓道出高山就像在呼朋引伴，尋求人的陪伴一樣，山當然不會講話，這樣的刻畫來自詩人的想像，發揮想像力來觀察週遭的事物，自然能開展出不一樣的想法。
康原認為：「囡仔的教學愛多元，而且先生愛用有創意的教學方法，啟示囡仔去自由思考佮創造」，寫給幼兒的《逗陣來唱囡仔歌》6、7兩冊正呼應著他的觀點，延續前幾集文字、圖畫、音樂相互搭配之特色，透過視覺、聽覺的饗宴，營造多元化的母語學習情境，不只是讓朗朗上口的囡仔歌融入生活，詩人更以文字為導引，帶領孩子藉由視角的移動，拓展視野，發現新天地。
——發表於《小鹿兒童文學雜誌》第12期（2020年12月）
