管教越嚴厲越有效嗎?我看高中生手機沒收事件。

前陣子在一所高中擔任作文老師，由於只是兼課性質，每週僅有兩節課的時間與同學們相處，但也意外以非這所學校的老師身分，圍觀了一場老師和學生之間的手機使用大戰。故事起源於我在他們寫作文的時候，看見黑板上畫著一張人像，旁邊寫了一串字「阿不是很會收手機。」引起了我的好奇。總是坐在教室最後面，一向最皮的幾個男同學注意到我的視線，雀躍地和我分享:「老師，妳是不是想聽故事!」

原來是他們班在上數學課的時候，班上一向最乖的一位女同學(也是我的作文小老師)使用手機查寫作業需要用的資料，被數學老師發現後，不僅沒收她的手機，還記了一支小過，要做愛校服務才能消除。全班同學替這個女生抱不平，紛紛表示:

「她真的是查作業要用的東西，又不是在玩手機。」

「而且她才第一次上課拿手機出來，就要被記小過也罰太重了吧。」

於是全班想出了一個惡整老師的妙招_去夾娃娃機夾很多手機展示機，就是通訊行的玻璃櫃會擺放的那種模型。在上課的時候故意拿出來滑，甚至假裝自拍，老師靠近的時候，就趕緊收進褲子口袋，惹得老師非常生氣。

「我看見你滑手機了!把口袋裡的手機拿出來!」

「老師，我真的沒有滑手機。」

「你說謊!告訴你我最會抓手機了，趕快把手機交出來!」

等到同學把手機展示機交給老師的時候，全班早已笑倒一片，大聲嚷嚷著:

「老師，你不是說你很會抓手機嗎?」

據他們的說法，那位老師後來就放棄了抓手機這件事。

根據教師輔導與管教學生辦法注意事項第30點第3項:

換言之在法律上，老師是有權力「暫時」替學生保管手機的，只是如果保管時間過長，很容易因有「沒收」的嫌疑而觸法。了解這點非常重要，管教學生需要法律依據，既是保障學生，也是在保護老師自己。

單從上面的故事來看，這群孩子雖然很皮，但不算壞，他們只是在為同學打抱不平而已，而且我也認為初犯就要記小過實在是處罰過度了。但站在老師的立場來看，老師的角色必須管理整個班級，他如果在一件事上輕放，班級的秩序就亂了，往後會有無數學生踩踏那條界線，如果以後每個學生都跟你說，他上課滑手機是為了寫作業，該如何一一驗證?而且就我的觀察，這個班級上課分心滑手機的比例非常高，老師的情緒絕對是累積的，並非一次爆發。

我能同理老師的難處，但就這次的事情來說，老師也許可以有更緩和的作法。

在後來的作文課中，我親眼看見有老師怒吼著將學生帶去學務處，因為他上課屢勸不聽一直滑手機。但學生的態度卻是毫不在意，只說要打給媽媽來接他回家。只要這位學生回家，老師就勢必得歸還手機。收手機的初衷是為了讓學生專心上課，但現在學生卻因為滑手機可以提早放學，不禁讓我思考:

家長和學校把一群對上課內容沒有興趣，也不想學的孩子勉強塞進四四方方的課桌椅間，學生人在心不在，老師也越教越疲倦。吼叫的分貝越高，學生的反抗心就越旺盛。但他們的反抗通常也不是成熟的，當學生嚷嚷著老師強迫他離開教室去學務處的行為是「影響受教權」，也沒想過權力和義務應該要對等，自己也常常沒有在尊重自己的「受教權」。

我們面對的是一群即將成年的高中生，不管他在你的眼裡是成熟還是幼稚，都不能再把他們當作小孩了，也許強硬的手段能令他們表面服從(雖然從現實來看，表面服從也很難。)，但完全不可能真的管住他們，還有可能引起反效果。

我對這件事情最大的感想則是:

當你真的因為學生而情緒爆走，做出不理智的行為，說出衝動的話，代表你可以被學生牽著鼻子走，學生是會有感應的，感覺到你爆怒之下的不知所措。所以無論如何不能真的動怒，一定要先冷靜下來才有辦法溝通。

有很多前輩老師一直和我說，老師可以和學生很親近，但是一定要有底線，我也一直在思考我的底線是什麼。底線，就是最低限度的要求，因為就算是學生，我們也不可能拿自己的價值觀去強加在他們身上。但我們可以包容不同，不代表我們沒有是非，底線就是我們的是非觀，那條不允許踩踏的紅線。

我對課堂的底線是「你有不學習的自由，但不能干擾別人學習。」上課睡覺、滑手機是你的抉擇，但大聲吵鬧會影響到想上課的同學，做自己亦是有界限的，那就是不能侵犯他人的自由。身為老師，我的職責是努力讓自己的課程有內涵且吸引學生，但也要接受還是會有不買單的學生。

尊重彼此的自由，承擔自己的責任，我想能讓事情都變得簡單點。