共讀時多採用提問式教育，有助於孩子發展想像力
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共讀時多採用提問式教育，有助於孩子發展想像力
提問與討論的目的不是找到唯一解，也不是決定對錯，而是透過討論的夥伴找出新想法。可跟孩子一起討論問題，雙方要分享彼此的想法或相互提問，父母可先針對書的內容分享自己的看法，孩子自然會在讀完書後說出自己的感覺、領悟。
書中介紹提問式教育種類如下：
- 第一種，以確認內容或詞彙意思的方式來提問，來確認陌生的詞彙是什麼意思，或採用六個W的方式來提問：「誰？」「什麼時候？」「在哪裡？」「做什麼？」「怎麼做？」「為何要做？」
- 好比說：「阿拉斯加在哪裡？」、「伐木場是什麼意思？」、「這個內容是客觀的事實，還是作者的個人主張呢？」、「這個單元的重點是什麼？」
- 第二種，提出深入的問題，利用「為什麼會那樣？」「如果做了…的話」「如果…的話」「如果真的要做...的話」等假設、類推、推論等提問，來針對還未發生的事情進行想像、提問。
- 像是：「你能夠做什麼事來應對這個狀況？」、「他為何會這樣主張？」、「他的主張是否有根據？他的說法是否夠明確？」
- 第三種，套用性提問，把狀況套用在日常生活中的提問，或試著站在主角的立場提問。
- 例如：「如果你是主角的話會怎麼做？」
- 第四種，綜合提問。
- 如：「你從故事中獲得什麼啟示？」、「看到這個矮個子猶太人，你想到什麼美德？」、「你覺得這個說法有沒有缺漏的資訊？」、「這個引用的統計數據會不會有錯？」
當然，以上四種方式須針對年齡大小作適當的提問才有效果。
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參考資料：《猶太人成為全球頂尖人物的學習法》
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