近代百年重要教育學者 deepseek
以下是整合前兩次回覆的完整版本，涵蓋近百年重要教育理論學者的**中英文對照資訊、流派分類、代表作與重點摘要**，並以繁體中文呈現：
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### **一、進步主義與實用主義教育**
1. **約翰·杜威 John Dewey（1859–1952）**
- **流派**：進步主義教育
- **代表作**：《民主與教育》*Democracy and Education*（1916）
- **重點摘要**：
▶ 主張「教育即生活」，批判傳統灌輸式教學。
▶ 強調經驗學習與社會實踐結合，培養批判性思維。
- **活躍時期**：20世紀初至中期
2. **瑪麗亞·蒙特梭利 Maria Montessori（1870–1952）**
- **流派**：蒙台梭利教育法
- **代表作**：《蒙特梭利教學法》*The Montessori Method*（1909）
- **重點摘要**：
▶ 設計感官教具支持兒童自主探索。
▶ 提出「預備環境」理論，尊重個體發展節奏。
- **活躍時期**：20世紀初至中期
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### **二、認知與建構主義**
3. **尚·皮亞傑 Jean Piaget（1896–1980）**
- **流派**：認知發展論
- **代表作**：《兒童的智力起源》*The Origins of Intelligence in Children*（1936）
- **重點摘要**：
▶ 提出認知發展四階段（感覺運動期、前運思期等）。
▶ 強調兒童主動建構知識的過程。
- **活躍時期**：1930–1970年代
4. **列夫·維高斯基 Lev Vygotsky（1896–1934）**
- **流派**：社會文化理論
- **代表作**：《思維與語言》*Thought and Language*（1934）
- **重點摘要**：
▶ 提出「最近發展區」（ZPD），主張社會互動是認知發展關鍵。
▶ 影響合作學習與「鷹架教學」設計。
- **活躍時期**：1920–1930年代
5. **傑羅姆·布魯納 Jerome Bruner（1915–2016）**
- **流派**：發現學習理論
- **代表作**：《教育的過程》*The Process of Education*（1960）
- **重點摘要**：
▶ 倡導「螺旋式課程」，主張任何學科皆可適應不同年齡教學。
▶ 強調學習應以學生主動探索為核心。
- **活躍時期**：1950–1990年代
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### **三、行為主義與教育技術**
6. **B·F·史金納 B.F. Skinner（1904–1990）**
- **流派**：行為主義教育
- **代表作**：《教學技術》*The Technology of Teaching*（1968）
- **重點摘要**：
▶ 基於操作性條件反射，設計程序化教學機器。
▶ 推動個性化學習與即時反饋機制。
- **活躍時期**：1930–1980年代
7. **班傑明·布魯姆 Benjamin Bloom（1913–1999）**
- **流派**：教育目標分類學
- **代表作**：《教育目標分類學》*Taxonomy of Educational Objectives*（1956）
- **重點摘要**：
▶ 將教育目標分為認知、情感、動作技能三領域。
▶ 提出「精熟學習」模型，減少學習落差。
- **活躍時期**：1950–1980年代
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### **四、批判教育學與社會正義**
8. **保羅·弗萊雷 Paulo Freire（1921–1997）**
- **流派**：批判教育學
- **代表作**：《受壓迫者教育學》*Pedagogy of the Oppressed*（1968）
- **重點摘要**：
▶ 批判「銀行式教育」，主張「對話教學」解放學習者。
▶ 連結教育與社會變革，關注底層群體賦權。
- **活躍時期**：1960–1990年代
9. **亨利·吉魯 Henry Giroux（1943– ）**
- **流派**：文化研究與教育
- **代表作**：《教師作為知識份子》*Teachers as Intellectuals*（1988）
- **重點摘要**：
▶ 擴展批判教育學，主張教師應成為轉化型知識份子。
▶ 強調教育作為民主實踐的公共性。
- **活躍時期**：1980年代至今
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### **五、多元智能與個性化教育**
10. **霍華德·嘉納 Howard Gardner（1943– ）**
- **流派**：多元智能理論
- **代表作**：《心智架構》*Frames of Mind*（1983）
- **重點摘要**：
▶ 提出8種智能（語言、邏輯、音樂等），挑戰傳統智商觀念。
▶ 推動個性化教學與多元評估體系。
- **活躍時期**：1980年代至今
11. **肯·羅賓森 Ken Robinson（1950–2020）**
- **流派**：創造力教育
- **代表作**：《讓天賦自由》*The Element*（2009）
- **重點摘要**：
▶ 批判標準化教育扼殺創造力。
▶ 主張通過發現個人天賦重塑教育目標。
- **活躍時期**：1990–2010年代
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### **六、終身學習與成人教育**
12. **馬爾科姆·諾爾斯 Malcolm Knowles（1913–1997）**
- **流派**：成人教育學
- **代表作**：《現代成人教育實踐》*The Modern Practice of Adult Education*（1970）
- **重點摘要**：
▶ 提出「成人教育學」（Andragogy）五大假設。
▶ 強調成人學習的自主性與經驗導向。
- **活躍時期**：1960–1990年代
13. **傑克·梅齊羅 Jack Mezirow（1923–2014）**
- **流派**：轉化學習理論
- **代表作**：《轉化學習：成人學習的批判視角》*Transformative Dimensions of Adult Learning*（1991）
- **重點摘要**：
▶ 主張通過「批判性反思」打破固有認知框架。
▶ 推動成人學習者的觀點轉化與自我重構。
- **活躍時期**：1970–2000年代
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### **七、技術整合與未來教育**
14. **西摩·佩珀特 Seymour Papert（1928–2016）**
- **流派**：建構主義與教育科技
- **代表作**：《心智風暴：兒童、電腦與強力理念》*Mindstorms*（1980）
- **重點摘要**：
▶ 開發LOGO程式語言，主張兒童通過編程發展邏輯思維。
▶ 影響STEM教育與計算思維培養。
- **活躍時期**：1970–2000年代
15. **薩爾曼·可汗 Salman Khan（1976– ）**
- **流派**：線上教育革新
- **代表作**：《可汗學院的教育奇蹟》*The One World Schoolhouse*（2012）
- **重點摘要**：
▶ 推動「翻轉教室」模式，結合線上自學與課堂討論。
▶ 重塑教學時間分配，促進個性化學習節奏。
- **活躍時期**：21世紀初至今
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### **八、東亞教育理論學者**
16. **陶行知 Tao Xingzhi（1891–1946）**
- **流派**：生活教育理論
- **代表作**：《中國教育改造》（1928）
- **重點摘要**：
▶ 提出「生活即教育」「社會即學校」，倡導教育與勞動實踐結合。
▶ 推動中國平民教育運動，關注農村教育普及。
- **活躍時期**：1920–1940年代
17. **佐藤學 Manabu Sato（1951– ）**
- **流派**：學習共同體
- **代表作**：《學習的革命：從教室出發的改革》（2002）
- **重點摘要**：
▶ 推動日本「學習共同體」學校改革，強調教師協作與學生對話。
▶ 打破單向教學結構，建立課堂中的平等互動關係。
- **活躍時期**：1990年代至今
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### **跨流派核心貢獻對比表**
| **理論方向** | **代表學者** | **關鍵影響領域** |
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| **認知發展** | 皮亞傑、維高斯基 | 兒童學習機制、社會互動設計 |
| **社會正義** | 弗萊雷、吉魯 | 教育公平、批判性素養培養 |
| **技術整合** | 佩珀特、可汗 | STEM教育、線上學習模式革新 |
| **個性化學習** | 嘉納、羅賓森 | 多元評估、創造力教育推動 |
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### **總結**
這些學者從認知科學、社會批判、技術應用等多元維度，重新定義教育的本質與方法。其理論不僅影響課堂教學設計，更持續啟發全球教育政策的革新，尤其在數位化時代下，如何平衡技術工具與人文關懷，仍是當代教育實踐的核心挑戰。
