貳、環境適應：從安身到安心
第一個學校、第一班級，是對許多老師來說，要嘛如初戀般甜蜜且深刻；要嘛是個天坑，摔個七暈八素，畢生難忘。好的開始，可能開啟教職的坦途，啟發教的熱忱，一輩子受用；如果是創傷後壓力症候群(PTSD)，沒好好癒，那就會叫人一蹶不振，甚至黯然離去。我的第一學校，雖然也不少問題，但伙伴們一起努力，和孩子們一起克服，加上遇到讓我終身佩服的典範教師，讓我這三十多年來，對教育不曾失望，對教學一直有著熱情。
不同地區的學校，有著截然不同的文化與挑戰。我們不可能要求第一個學校與班級一定事事如己意，但境隨心轉，透過一些準備與行動，也有機會逢凶化吉、否極泰來。
一、都會區學校
（一）挑戰：
生活成本較高：房租、交通與日常開銷需做好收支規劃。
家長社經地位多元：都會區家長可能社經地位較高，對孩子的教育期望也高，有時部份人干預過多對老師形成較大的壓力。
安親班或補習班：學生放學後上安親班或補習班比例較高，他們的教學方法、進度，有時會對學校老師教學造成干擾，常見的如五年級教因倍數，有的學生就開始用短除法，老師還得說服學生和家長，為什麼這階段不用短除法。
資源豐富誘惑多：都會區雖然資源、研習、進修機會多，但誘惑也不少，如果有想完成的目標，也是個煉心的歷程。
（二）應對策略：
財務規劃：及早尋找性價比高的租屋處或與同事合租，並善用共享單車或大眾運輸工具。
專業立身：做好備課，面對質疑，也能展現您的專業能力，不論教法、進度或評量要能具體說出來，是贏得家長信任的最佳方式。在溝通時，保持不卑不亢、有理有據的態度。我們是教好學生，不是要討好學生或家長。
善用資源：積極運用都會區的博物館、展演中心、大學等資源，豐富您的課程設計。
建立界線：學習在下班後將心力留給自己，避免將所有時間都投入工作。
二、鄉鎮地區學校
（一）挑戰：
交通不便：鄉鎮地區無便利的大眾運輸，需自備交通工具，不論是機車或汽車，除非本來就擁有，否則也是一筆可觀的支出。
人際關係緊密：社區網絡較單純且緊密，如果住在社區內，老師從早到晚幾乎都和社區民眾生活連結一起。我初任職便是如此，買菜或散步，總要一路打招呼，社區有活動，老師也往住是被邀請的對象。有甜蜜溫馨的一面，當然也有侷促的部分。
資源相對不足：與都會區相比，文化刺激與外部學習資源較少。我想帶生進行校外教學，常得往都會區跑。租車不可能，社區家長經濟情況常沒那麼優渥，搭大眾運輸工具，又往往舟車勞頓且費時費力。
文化差異：鄉鎮社區往往有濃厚的在地文他，可能需要花時間理解並融入，包含語言、慶典或特殊風俗習慣，如有不懂直接請教在地的資深教師或校長、主任是最方便的。
（二）應對策略：
真誠待人、主動參與：用真誠與友善的態度與社區居民和家長互動，多認識地方的風土人文也可豐富生命體驗。我便一直很懷念初任教職時，那不同的閩客風情與特殊慶典，學生放學後參加舞龍舞獅練習的投入，也很令人感動。
發掘在地特色：將鄉鎮的自然景觀、產業特色、人文歷史融入課程，創造獨一無二的教學內容。
三、偏遠地區學校
（一）挑戰：
生活機能不便與孤獨感：交通、醫療、購物、娛樂等可能都不方便，容易產生與社會脫節的孤獨感。
文化差異：偏鄉的生活、飲食或文化差異，需時間調適。
社區結構與家庭功能：社區結構與文化所形成的價值觀，老師可能面臨較多隔代教養、單親或文化不利的家庭，即使班級人數少，但如何設計學習內容、規劃進度，進行差異化教學，是一大挑戰。有時老師太過求好心切，反而傷害了學生，也傷害自己。
教師流動率高：同事來來去去，教學經驗交流與傳承不易，情感支持系統也較不穩定。
正式老師不足：偏鄉正式老師不足，即使是新進教師，也常要兼任重要行政職務。
（二）應對策略：
做好心理建設：了解即將面對的環境，做好心理準備。我讀大學時被高中同學笑：「幹嘛去那個雞不拉屎、鳥不生蛋、烏龜不靠岸的地方。」每次開學或放假面對那漫漫山路，吐到懷疑人生，我確實一度想重考，後來愈待愈喜歡台東，發現台東的土好黏、人好親，到現在依然隨時想「回」台東。第一所學校也是得從鄉鎮搭一天沒幾班的客運才到得了，融入當地後，卻曾一度想在那兒置產，遷居到當地。每個地方一定有它的美好，境隨心轉，一定可以找到紮根當地的切入點。此外，如果能培養至少一項能獨自完成的興趣（如閱讀、運動、樂器），那就更棒了！我大學同學，還特地填到偏鄉，在那兒靜靜的教書，專心讀書，不論將來去或留，都會是一段美好的緣份。
建立支持系統：與老同學、親友透過網路連繫；與同校的老師（特別是同樣來自外地的老師）建立情誼，他們是您最重要的伙伴。
尋求外部連結：善用網路資源，參加線上社群，多走出去研習或訪友、旅遊，保持與外界的連結，讓自己的生活更多采多姿。在那沒有網路的時代，我週三進修常報名外校研習，一到放假便常往山裡跑，或到市區走走，到圖書館看看雜誌，一點也不會無聊。
看見自己的價值：您在偏鄉的付出，用心的陪伴，對孩子會有一定的影響。初任教兩年所帶的班級，孩子至今仍與我聯絡，看著他們成家立業，真的很有成就感。而最初兩年的寫作與閱讀課程實驗，也成了我這三十幾年來不段精進、研究的基礎。
