前言
恭喜您，踏上了「老師」這條充滿挑戰與回饋，汗水與淚水交織的道路。當您懷抱著教育的熱情與理想，準備走進國小高年級的教室時，心中或許交織著興奮與不安。高年級的學生，正處於童年與青春期的交界，他們的身心變化快速、思想日漸成熟、複雜，這使得高年級的班級經營與教學工作，有其獨特的挑戰性。
我是一個即將退休的資深老師，三十多年職涯，我有超過三分之二時間都在高年級任教。對擔任高年級導師的酸甜苦辣有著深深的體會，更多的是熱愛。
我常以蘇軾的《定風波》來談任教三十年來的心得與對新老師的祝福：「莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。」
是的，誰怕？我知道許多剛踏入教職的你們，聽多了「校園鬼故事」，總有些忐忑不安，有些如臨深淵的恐懼。就讓我這個沉浸多年仍教得有滋有味的老鳥，從環境認識、身心調適、學校融入、班級經營與課程教學等方面與您分享點想法，希望能協助您從安身到安心，在這份工作中，找到工作與生活的平衡，避開不必要的風險與傷害，享受教學帶來的快樂與成就感。
- 角色定位：我是一個老師
面對生命，誰也說不上是專家，都是摸石子過河，風險與樂趣總相伴而生。面對一份工作，也許有點技術性，那些地方湍流較急，那個地方有暗流，怎麼逆流而上或順勢而為，確實有些操作空間。首先，你可以自問：心中的教師圖像是什麼？園丁？小丑？領航員？唐吉訶德？菩薩？還是一根蠟燭？
我是個園丁，辛苦的播種、育苗、耕耘、施肥、修剪，還得防病蟲害，偏偏汗滴禾下土，成果往往不是立即可見，放感情下去，「情深緣淺」在教學現場是個常態，有些孩子你可能掛心半輩子，畢業後音信全無；有些孩子你投入無數心血，他可能嫌你煩、擺臭臉、罵髒話；有些孩子打心底喜歡，你只能看著他們轉身的背影。老師們面對土地，盯著幼苗，是否曾挺起身看看天空？聽聽風中的呢喃？
也許我們自認為像覺有情的菩薩，只想助人，看著拔苦予樂後的孩子、家長，便是最大的回饋；我們是唐吉訶德般，明知其不可而為之，或者就是傻傻的往前衝，想要拯救世界；當我成了小丑，除了取樂他人，是否也帶來療癒？
當一個老師會帶來光明、指引方向，也可能灼傷孩子，或給錯導航，如果你覺得自己是蠟燭，其實不用帶著總是燃燒自己的悲情，也可以是觀照生命，在生命中陪伴他們走上一段，我們不可能永遠帶著孩子走，但可以是港灣，只等待那年季風，當帆揚起，留下的是碎浪。人生漫漫，讓短暫的師生緣，有機會成為最幸福的覊絆。
你心中是否有一個理想的教師典範？是自己生命中的個貴人？還是某個偉大老師形象？當你踏上這段旅程，也許你可以想像一下，老師是什麼？我可以是什麼樣的老師？不是為了在某個未來提醒自己「不忘初衷，方得始终」，那太累了，而且如果後來發現自己的「初心」不那麼單純或教育正確呢？我並不覺得每個人的初心得多麼高尚或不可變更，但，能在初任教時，對自己即將面對的教職有一份想像，對將來的工作生活，那些事應為或不為，會有些更具體的準則。也許五年後、十年後或退休前，你可以回顧：我是否變成自己喜歡的樣子？即使回首過去有些蕭瑟，歸去時，也無風雨也無晴，是一種平靜的喜悅與滿足。
