在台灣的媽媽朋友說，好不容易遇到一個好老師，總是給孩子很多鼓勵，不會總是跟學生，你夠不夠好，這裏還不夠好……。聽起來，這樣的老師在現今的教育現場，好像是很難得的。
我回想一下，想不出來自己跟孩子的對話中間，是否曾經直接說過她們夠好、還是不夠好的話題。初時思考這個問題，我以為自己是把這個判斷留給了孩子，儘是保留我做為父母的意見－因為，夠好與不夠好，能用什麼標準來判定呢？在成人的、或是受過高等教育的爸媽眼中，孩子是不是長期處在「不夠好」的陰影之下，用這個標準來判斷還在成長的孩子，是否不公平、不合宜、也對孩子毫無益處呢？
第二天跟詠詠對話時才發現，我最常問孩子的問題，不是夠不夠好，而是「你有沒有學會？」「你有沒有進步？」「你的收穫是什麼？」等等無關結果而是更與過程相關的問題。數學考了８０分，我的第一個問題，永遠是錯了什麼題目，為什麼錯了，是不是已經弄懂課業本身和老師評分的標準，需不需要我幫你一起弄懂。這些問題，遠比「８０分夠不夠好」來得更重要。久而久之，孩子會接受到的訊息是：不管我考幾分，只要我弄懂了，就可以回答媽媽的問題。還有一些活動，分數是沒辦法反映孩子學習的成效的，這時候更需要孩子自己判斷：自己是不是學到了東西，我是不是有進步。我的孩子都知道，我並不是不在意他們在學校的成績，課外活動的表現，而是更在意他們學習到的內涵，和日復一日點滴累積獲得的進步。這是孩子學習路上重要的里程碑，讓學習的目標回歸到學習本身，如此我們才能培養一個熱愛學習並且對自己的學習負責的孩子。
跟姊姊比起來，詠詠並不是一個特別好的學生，雖然因為聰慧，學校的課業都不需要特別花力氣就可以混得不錯，下了課，打球打電動，竟然也一路混到了十年級。我一向都是採「你的功課你自己負責」的態度，從來不會主動檢查孩子功課，頂多看到他在玩電動的時候，多問一句「你的功課都做完了嗎？」，除非孩子主動尋求幫助，我並不會過問他的考式和功課。上了高中以後，看到大考小考的成績，如果不是１００分，會問他懂不懂、哪裏不懂來幫助他。所以孩子很明白，功課和學習是他的事，跟媽媽無關，但是不代表媽媽不在乎，功課沒交媽媽可是會生氣的。
跟台灣媽媽們比起來，我應該算是超「混」的家長吧。在這樣放牛吃草的政策下，十五歲的詠詠，雖然很幼稚也好玩，但是對學習新事物是充滿熱忱的。今年，他跟我主動要求加上課外的AP Chemistry課，因為「學校的Chemistry Honor課實在太簡單都沒學到東西」。網課上AP Chem其實會有滿多問題的，這門課據說是高中理科裏最難的一門課，我說有問題都可以來問我，我也儘量提供協助，不懂的話就跟孩子一起搞懂，也是很可貴的過程。不管是這些標準化課程學習，還是課外的不計學分的課，都可以看到他在終於弄懂一個概念的時候，大叫「comprendo」的興奮之情（一定要用剛學的西班牙語喊出來！），或是很興奮的跟我分享「原來Chlorine 35 的質量略低於35的科學事實和其背後核物理的理由」，看得出來孩子對學會新知識是充滿熱情和興趣的。對我來說，這種對學習的渴望和熱情，比任何化學課的分數都珍貴、更足夠。
我希望我的孩子，永遠保有這種好奇心和對知識的熱情。高中和大學，才是知識追求的開始呢。
