一人有一個故事
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最近為暑期寫作班的學生製作了一本作品集，裡面收錄的都是他們在班上創作的短故事，算是一種練習的集體成果。再仔細端詳每個故事，發現即使故事的題目相同，出自性格各異的孩子手筆，也會呈現不同的面貌。把同一個孩子的不同作品放在一起閱讀，自會發現他的個性從字裡行間滲透出來。這是不用刻意經營的，自然流露就能打動讀者。
我經常提及要提升孩子對寫作的興趣，必先引導他們建構專屬於他們的故事世界。寫詩和創作故事是最佳的途徑，一些短如詩歌的故事或者長如故事的詩歌亦無不可。每個故事都是他們創造出來的世界，蘊藏他們的世界觀、生命觀、價值觀等等。有些孩子表面上喜歡寫暴力的場面，而故事卻透露他對成人世界的不滿；有些充滿幸福的幻想，而暗藏現實所帶給他們的悲傷。只要讓他們自由發揮，自會在文字之中看見他們真正的內心世界。
孩子面對緊迫的學業，連寫作都只關注分數與字數，何來樂趣可言呢？誠然並不是每個孩子都有寫作的天分，但要相信每人都有他的故事，而且需要開創自己人生的故事，想像力不是只用在寫作上，更用於生命之中。只懂寫公函的人，是沒有故事可言的，沒了個性，只能循規蹈矩，拾人牙慧。世界的未來應該是由敢於想像，敢於嘗試的孩子開創的。
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文中說明高年級學生在無字書繪本創作臺詞的過程裡，如何增進創造力、語文表達力、敘事能力、觀察力，以及加強同學間的合作與溝通能力。這種創作實踐不僅豐富了學生的語言學習經驗，還提高了孩子的自信心，幫助學生更願意參與語言相關活動，進而提升文本創作的整體能力。
無論哪種形式的故事，都是片段。四十行的片段，五千字的片段，三百頁的片段，兩小時的片段，如果人類有千萬種表達的方式，那就有千萬種故事的形式。一句話的故事，六個字的故事，續集永遠出不完的故事，活著就是持續不斷的故事。
許多人害怕上繪畫課，感覺與藝術創作遙不可及。但是，繪畫對於大人與孩子來說，仍然可以是一個很好的形式來發展創造力和美感。這篇文章分享了一個關於繪畫和創意啟發的故事，並提供了一些建議，讓我們能夠從中看到每個人都擁有藝術細胞的潛能。
兒童文學是一個充滿魔力的領域，通過故事來啟迪智慧、塑造品格，以及引導孩子走向更美好的未來。本文探討了故事的力量、教育與啟迪、共鳴與成長等主題。
從小我就喜歡寫作。
在我有記憶以來，寫文章是獲得成就感的方式。當時一般人到四年級文章才有機會被選中，但三年級起我就是常勝軍，幾乎每期的校刊都有我的文章。國中的時候周六仍需上半天課，下午班級請了作文老師來上課，每堂課的一開始老師都會念優秀的作品，每一次都會有我，老師在台上朗讀著我的文字，說明這篇文章
在討論之前，我想大多數的創作者都多少學過一點創作手法，但本篇文章並非要討論那些，如果是想看見那些內容可能會有點失望，我之後會在別的文章分享這些創作手法，但今天是想要探討更為根本，出自於你的某些東西。
我們為甚麼會想創作故事？我想大多數人的原因都是：因為被某則故事感動了，所以也想複製那種感受，將
本文分享了在晨光時間中與學生互動的經驗。作者嘗試用台語和華語講故事，並舉辦小活動引導孩子思考自己的特別之處。課後發生了一起學生搶筆事件，作者及時介入並用冷靜的語氣與搶筆的學生對話，成功緩和他的情緒。晨光時間讓作者更了解學生的表現和需求，希望孩子能在這段時間減輕壓力，開心地玩耍。
透過AI生成式AI如ChatGPT的輔助，激發孩子的創造力以及促進親子間的互動，並共同創作富有想像力的精彩故事。
學生時期對創作頗富興趣，和朋友約定好，完成作品後交換閱讀，給予心得。在對創作小說毫無概念的情況下，得到的反饋是，人物的性格不夠一致，閱讀時會覺得主角有些人格分裂的狀況。那時候不知道，「如果不能把人物描繪得栩栩如生，就沒辦法寫出超棒的小說」 (p.15) 。
而在閱讀完《超棒的小說這樣寫》之後
你好奇國小六年級孩子的寫作程度嗎？來唯哞老師班上的孩子平時的詞語接寫作業吧！
視孩子本身程度的不同，採差異化練習，分為三種完成方式：
文中說明高年級學生在無字書繪本創作臺詞的過程裡，如何增進創造力、語文表達力、敘事能力、觀察力，以及加強同學間的合作與溝通能力。這種創作實踐不僅豐富了學生的語言學習經驗，還提高了孩子的自信心，幫助學生更願意參與語言相關活動，進而提升文本創作的整體能力。
無論哪種形式的故事，都是片段。四十行的片段，五千字的片段，三百頁的片段，兩小時的片段，如果人類有千萬種表達的方式，那就有千萬種故事的形式。一句話的故事，六個字的故事，續集永遠出不完的故事，活著就是持續不斷的故事。
許多人害怕上繪畫課，感覺與藝術創作遙不可及。但是，繪畫對於大人與孩子來說，仍然可以是一個很好的形式來發展創造力和美感。這篇文章分享了一個關於繪畫和創意啟發的故事，並提供了一些建議，讓我們能夠從中看到每個人都擁有藝術細胞的潛能。
兒童文學是一個充滿魔力的領域，通過故事來啟迪智慧、塑造品格，以及引導孩子走向更美好的未來。本文探討了故事的力量、教育與啟迪、共鳴與成長等主題。
從小我就喜歡寫作。
在我有記憶以來，寫文章是獲得成就感的方式。當時一般人到四年級文章才有機會被選中，但三年級起我就是常勝軍，幾乎每期的校刊都有我的文章。國中的時候周六仍需上半天課，下午班級請了作文老師來上課，每堂課的一開始老師都會念優秀的作品，每一次都會有我，老師在台上朗讀著我的文字，說明這篇文章
在討論之前，我想大多數的創作者都多少學過一點創作手法，但本篇文章並非要討論那些，如果是想看見那些內容可能會有點失望，我之後會在別的文章分享這些創作手法，但今天是想要探討更為根本，出自於你的某些東西。
我們為甚麼會想創作故事？我想大多數人的原因都是：因為被某則故事感動了，所以也想複製那種感受，將
本文分享了在晨光時間中與學生互動的經驗。作者嘗試用台語和華語講故事，並舉辦小活動引導孩子思考自己的特別之處。課後發生了一起學生搶筆事件，作者及時介入並用冷靜的語氣與搶筆的學生對話，成功緩和他的情緒。晨光時間讓作者更了解學生的表現和需求，希望孩子能在這段時間減輕壓力，開心地玩耍。
透過AI生成式AI如ChatGPT的輔助，激發孩子的創造力以及促進親子間的互動，並共同創作富有想像力的精彩故事。
學生時期對創作頗富興趣，和朋友約定好，完成作品後交換閱讀，給予心得。在對創作小說毫無概念的情況下，得到的反饋是，人物的性格不夠一致，閱讀時會覺得主角有些人格分裂的狀況。那時候不知道，「如果不能把人物描繪得栩栩如生，就沒辦法寫出超棒的小說」 (p.15) 。
而在閱讀完《超棒的小說這樣寫》之後
你好奇國小六年級孩子的寫作程度嗎？來唯哞老師班上的孩子平時的詞語接寫作業吧！
視孩子本身程度的不同，採差異化練習，分為三種完成方式：