酌閱 | 讀《14歲，明日的課表》

期末的逼近，對於許多師生而言，象徵著新年、寒假的到來。而對於兼任行政的教師來說，雖少了學生的喧囂，許多鐘點費撥付、經費核銷、成果報告等繁瑣的文書工作，難以逃避，反而沒有放假的雀躍，取代的則是心情的煩躁。

想透過閱讀及書寫，來緩和焦慮，但每回打開書，看見一旁的偌厚筆記本，一股壓力不自覺地襲來。尷尬的是，那是自我給予的枷鎖。總沒抄寫幾段句子便放棄了。

直到前天，無意間在書局架上看到這本日本短篇小說集《14歲，明日的課表》。老實說，許多日本輕小說與漫畫相仿，書未拆封，我便會直接略過無視。然而映入眼簾的書名關鍵字：「課表」，與自己在學校的工作有關連。

瞅見環繞書腰、編輯的推薦，原來作者鈴木露莉佳，目前僅為高一，被譽為史上最年輕的文學獎得主。14歲時的首部小說《1再見了，田中先生》，在日本便暢銷10萬本，這本《14歲，明日的課表》為其第二部作品。

看到對作者的介紹詞，心中不由自主出現「天才阿？讓我來看看吧！」這種念頭，便買回閱讀一窺，沒想到開封後，便難以闔上，一個下午便完食，並且產出我的書評。

如同書名，其章節架構由課表組成，例如第一節便是「國語課」、第二節為「家政」、第三節「數學」、第四節「道德」、五六兩節連堂則為「體育課」，還有「午休」與「放學後」。組成了七個短篇小說集。

第一節「國語課」的主角三木明日香，宛若是作者自己的投射經驗，國二時便獲得文學新人獎，在偏鄉的學校造成了不少震撼，頓時成為大家的焦點，而諸多讚譽之下，隨即襲來的便是諸多流言斐語，例如對她家庭背景、交友情形、個性喜好的諸多臆測。

第三節「數學」的主角是小修，在學校是被寄予厚望的優等生，但是在第一次全國數學模擬考卻得到9分。那股震撼及看到自己在偏鄉與都市性學校，在課業考試上的強弱差異。而他則是即將前往東京的明星高中讀書。他覺得自己正直接搭乘象徵失敗的列車，壓力指數可以想見。

第五六節連堂的「體育課」，篇幅較長，是日本讀者最愛的章節，主要講述一位女孩星源茜，則是體育的吊車尾，身體協調性奇差，連隊伍行進踏步、左右直立轉皆會搞混。在運動會連朋友老師都不看好，分組時同學都避之唯恐不及的人。面對即將再度來臨的馬拉松惡夢，她正猶豫是否要請假或是勇敢面對。

各節故事篇章，雖然宛如教學科目間的分隔，卻透過課表、班級中的「人」也就是師生而有所關連，甚至會和讀者皆有所共鳴，因為作者所運用每節的主角的內心獨白，宛如14歲的孩子般的直率，帶有對學校、日常生活的悵然，而我們自己都曾經是相同的年紀，那是每一個人都曾走過的年代。

而回想當時國二的我，如何去解決生活的煩躁及無力感，宣洩那股鬱悶呢？書中各節的主角是幸運的，在糾結的時候，總會出現一位同學中原浩，沒有用過度的言語詞藻給予安慰，而是用那個年紀的陪伴方式給予主角鼓勵，雖然最終解決問題的仍是主角自己，但是中原同學適時的溫暖，宛如一個催化劑，讓主角燃起勇氣去面對問題。我相信閱讀過此書的讀者，都會喜歡上這位中原浩同學。他的魅力待各位去發掘。

記得以前導師班的孩子在聯絡簿上寫下：

這句話讓我當下思付了很久，寫下了我的回應：

即使距離14歲已逾20年，我從學生身份轉變為老師，但閱讀書中的故事，仍會不經意地想到與現今的生活習題做呼應。

例如「國語課」中的三木明日香同學獲得文學獎之後，擔任國文的矢崎老師請她協助拿自己的作品給負責的編輯，當然希望三木同學也先閱覽自己的「大作」，而後者「艱辛」地閱讀，由下列的句子可見：

「…第一次看到自己看小說時，露出眉頭深鎖、嘴角歪斜的表情」

「…..把這作品交給片瀨小姐，真的好嗎？」

看到老師發自內心，對自己作品的過度期待，與三木的實際閱讀感覺歧異甚大，但卻又不好意思拒絕，而陷入的尷尬的情景。

看到三木的兩難，有股熟悉感。學生時代的我，不擅長拒絕別人，至今亦然。就以編排課表來說吧！每學期編排課表之前，就會有許多老師填寫課務需求表甚至來訪請託，內容不外乎「我一個月要拿藥，所以可否不要排哪天的下午課？，比較好請假」、「我早上因為要處理家裡事情，所以可否不要排第一節？」諸如此類要求。 然而允諾、給了承諾似乎便讓對方安心期待，我便會想到如果沒有達成對方的要求，我在對方心中的「理想化」形象是否因此打了折？然而課表調整也是要動到他人的課表，便是伴隨諸多的溝通調解，而在期間奔波的，當然就是我自己。溝通耗時、心力耗神的結果便是其他工作的延宕。

爾後當他人來請託時，我便學會不易許諾，反而當下請對方填寫需求單，並定下排序，將雙方互動的過程降至最低，盡量處理事情上，如需調整，如果是公務我便協助。但如於私事需求，則需請對方自行找同仁溝通，自然內心的壓力少了許多。

回到故事，三木同學仍然將作品交給了編輯片瀨，而後者的處理方式顯得明快，順勢解決了三木同學的尷尬及矢崎老師的期待，置於，她的解決方式為何呢？就留待各位打開這本書去看囉！