【探尋答案的習慣從小養成】文/杜孟蓁 /黃莉莉

當孩子因為有問題而需要提出來討論時，通常都會激盪出許多火花。

而孩子的能力也是這樣逐步累積上來的。

在方案課程中，孩子在多方探討中，有時會需要請教專家，這時成人的角色的引導就很重要。

如何提問，才能引發更多的問題?如何回應才能小心的不要成為課程上的殺手。這都是老師(或者是其他成人)需要在課程中練功的部分。

滿天星班在進行著ˊ與音樂相關的方案，他們想要詢問音樂課許老師什麼是旋律？

但是因為上周音樂課許老師請假，所以我們詢問了雅萍老師許老師的電話，本周試著將許老師的電話號碼記錄下來，

幾個孩子就著自己的經驗畫下了 自己所認識的號碼中的數字，接著就來決定由誰來打電話給許老師 。

最後決定由郁翰所提的陳昊來幫忙打電話；

但是打電話給許老師的時候，沒有人接聽電話，孩子們說要等回電，

如果沒有回電就隔天上音樂課再問許老師；

音樂課的時候，孩子們就主動詢問了許老 師關於旋律的事，而我們的孩子也獲得的解答！

孩子之間也很妙的有著一些令人感動的互動。被提名的小昊有機會打電話，也完成過程中的任務，是一份大大的禮物。

不要看小班的孩子，他們需要的是相信的力量。當他們能做到的那一刻，也代表孩子進步也開始了他展現能力的時候了。