對於日本人來說，中文確實很難，但只有一點是很受歡迎的。
那就是中文基本上只有一種讀法。即使是日本人，記 "音讀"、"訓讀 "和 "送假名 "也是一件非常痛苦的事情。
今天我就來談談日本人也很討厭的 "音讀 "和 "訓讀"。
1 為什麽會有“音讀"和"訓讀"？
我小時候經常思考這個問題。
那麽，為什麽一個漢字有不止一種讀法呢？
這源於日本古代沒有文字這一事實。
古代日本沒有文字，所以人們只能用 "聲音 "來表達一切。 但後來 "漢字 "從中國傳入。
漢字和讀音一起被引入，日本人決定用這些漢字來表達他們一直在使用的詞語。
例如，當 "住 "的漢字和讀音 "じゅう "一起被引入日本時，日本人就想到用這個漢字來表達以前使用過的單詞 "住む"。
於是，就出現了 "住"（じゅう）和 "住"（すむ）兩種不同的讀法。
但是，日語中有 "住む"、"住みます"，"住まない"、"住んで"、 "住もう"的變化。
因此，只有沒有變化的部分才用漢字讀，而有變化的部分則用平假名書寫。這就是「送假名」。
因此，凡是有送假名的都是 "訓讀"。
2 為什麽會有這麽多讀音？
通常有一種或兩種不同的讀法，但有些單詞有多種讀法。
例如 "生"。
生命（いのち）
生徒（せいと） 學生
一生（いっしょう）
生きる（いきる） 活著
生まれる（うまれる） 出生
生える（はえる） 長
生い茂る（おいしげる） 生長
生蕎麥（きそば） 蕎麥麵
生ビール（なまビール） 紮啤
這也是漢字從中國傳入時，"把意思相近的東西放在一起"這一想法的結果。
"生 "的意思是 "出生"，那麽 "出生後 "也可以吧！
生きていく 活下去
“生"的意思是 "出生"，所以 "新鮮"也可以吧！
生（なま）ビール
"生 "的意思是 "出生"，所以我們也接受 "新出來的東西"！
髭が生（は）える（長胡子）
生 "是 "出生 "的意思，所以也用 "少即是多"！
木が生（お）い茂る 樹木繁茂
一個漢字有這麽多種讀法。
著 "也是如此。
“到達 "和 "穿衣服"的共同意思都是 "接近和觸摸"。
所以有「着る（きる）」和「着く（つく）」。
順便提一下，有些“音讀”也有多種讀法。
例如， "月"這個字，有 "げつ "和 "がつ"兩種不同的讀法，“行”這個字，也有 "こう"和 "ぎょう"的兩種不同的讀法。
這是因為它們流傳的時代不同。漢語的讀音在吳代和唐代之間發生了變化。
3 什麽時候念“音讀”？什麽時候念"訓讀"？
＜音読＞
基本上，兩字漢語詞匯是讀音的。
上下（じょうげ）
先生（せんせい）
當一個詞的後半部分是「する」時，也是音讀。
勉強する（べんきょう‐する）學習
帰宅する（きたく‐する）回家
＜訓読＞
如果前面有一個「の」，就是訓讀。
机の中（なか） 書桌內
家の外（いえのそと）屋外
只有一個字也是訓讀。
「そこにいるの誰（だれ）？」有人在嗎？
「私（わたし）」 是我。
如果動詞和形容詞後面有假名，則讀作 "訓讀"。
高い（たかい）
動く（うごく）
4 讀法不同詞義也不同的詞
特別麻煩的是，有些詞讀法不同，意思也不同。
<中>
箱の中（なか） ＝裏面
一日中（じゅう）＝整天 （時間）＋中＝全部
勉強中（ちゅう）＝正在學習 （狀態）＋中＝正在進行
＜上＞
仕事上（じょう）、お教えできません。 因為工作的關係，我不能告訴你。
ご準備の上（うえ）で、お越しください。 請有備而來
＜下＞
部長の下（もと）で勉強できて幸せです。 我很高興拜主任為師
この狀況下（か）では難しいです。 在這種情況下很困難
＜一日＞
「一日」ついたち 一號
「一日」いっぴ 一號（商務用語）
「一日」いちにち 一天
＜何年＞
「何年（なんねん）生まれですか？」你是哪一年出生的？
「何年（なにどし）生まれですか？」你屬什麽？
4 基本上就是這樣，但是......
但事實上有很多例外。
兩個漢字卻讀成了訓讀
毎日（まいにち）
毎月（まいつき）
特殊讀法
昨日（きのう）
今日（きょう）
故意用不同的方式讀同音異義詞
私立（しりつ→わたくしりつ）
市立（しりつ→いちりつ）
科学（かがく）
化学（かがく→ばけがく）
故意說不同的讀法以避免聽錯
四月（しがつ→よんがつ）
不要誤認為是二月（にがつ）（常用於商務場合）
那麽日本人是怎樣記住它們的呢？ …只好硬背。
在學校，我們每周都要進行漢字測試，所以我們都是流著眼淚背下來的。
我們都知道背讀音煩死，所以我們不會太在意外國人出錯讀音。
如果你不確定，問一下「なんて読むんですか？“怎麽講？" 」就可以了。
