教育的本質與危險

我能知道我總是一直在移動嗎？

我移動的方式就是「選擇」，我知道嗎？

在龐大的知識經驗假說理論裡，移動著⋯⋯

我（思考）運作的方式，是分裂出選項，從而選擇移動。

當過多的內容、過多的經驗知識、學術假說理論存在時，

可想而知過多的選擇與內容，這讓我移動變得困難。

【移動】也就是朝【一個假設的目標】前進。

我（思考）的運作是「我怎麼想，那麼實質上這個身體、我就會怎樣移動。」

當我將「危險」這個詞彙，加以敘述時，產生分裂那麼更多的內容

對我也造成更大的限制！

敘述讓我移動至那個空間裡，有可能走不出這限制。

[危險]的本質就是一個自然的現象，我的敘述無法扭曲。

[危險]這個詞彙，也只是這個自然現象的代稱。

過多的敘述，則是混亂這個現象狀況。

什麼是危險?

我能不用任何文字語言形容敘述，來理解嗎?

我會對「危險」敘述嗎？

還是當我理解「危險」這個詞彙的方向時，

我不會移動至「危險」的空間，那麼這空間與我無關。

還是，我的敘述能扭曲「危險」，

讓危險變得可更多的可能性，

以至於我可以遊走「在危險的空間裡」，

教育的目的，並非改變世界、改變任何人事物.....

教育所使用的文字語言形容敘述，是在闡述「整個過程」

而不是創造分裂，扭曲「整個過程」

教育的目的是，觀看「整個過程」，從而避開危險。

我的過度敘述則扭曲了教育的本質。

教育的本質是傳承

傳承一個生存的技能工具，同時貼近事實的行動，

藉由觀看整個過程，來延續生命。

教育傳達的目的，持續的生存，面對事實即避開危險。

我總是移動在危險當中。總是有人告訴我，必須挑戰⋯⋯

當我挑戰「危險」時，這是扭曲。

我清楚的知道。