【中學生零基礎速寫課04】關於空間表現的觀察與感知
閱讀時間約 2 分鐘
第二次走出教室來到校園體驗寫生樂趣。
寫生的對象，其實不過是樓下水溝邊邊雜草花台的植物。
到底給了孩子們多少時間速寫呢？
既然是「速寫」，大約就是20分鐘，包含和同學打鬧、找地點、決定觀察對象、坐下開始動筆。
速寫的好處就是，一旦你真的投入進去，很快就會陷入心流中，20分鐘就如20秒一般快速流逝。
無法再給孩子們更多時間了。教學生涯那麼久，我沒有一天不期盼國中端的藝術課可以變成兩節連堂課，但現實是一節45分鐘，就那麼多了。
因為學思達課堂機制的經營，我可以在孩子幾乎都到齊的上課前幾分鐘便開始上課，沒有一分鐘是浪費的，紮紮實實。
但是扣掉複習前一堂進度內容、自學與提問，能拉出課堂去戶外速寫的時間，就大約就是那麼多，20分鐘。
走出戶外前的課堂操作，因應肺炎疫情的升溫，我模擬線上教學情境，將這節課的內容錄成影片放在Youtube，直接放給學生看。
把示範部分拍成影片的好處是，學生時時可以回放複習，而我今天在上課時調快速度到0.75倍，需要請學生注意的部分還可以暫停額外說明。
面對術科技法部分，我很喜歡這樣的形式，好像自己在跟自己「協同教學」似的，正在示範的我專心示範，進行提問的我專心照看孩子們的反應給予互動與反饋。
【速寫起手式】葉子的觀察～前後關係＆空間篇 / zoom測試
上次讓孩子針對兩到三片葉子進行觀察速寫，特別著眼的是建立主角和配角的概念——「主從關係」，請他們仔細描繪主角的細節，再以配角去襯托主角。
而這次是希望在「主從關係」的基礎上，增加「前後空間層次」的概念。
這是我認為國中生在視覺藝術課應該建立的觀念。有這樣的覺知，據此其實可以延伸到生活與學習當中。
最近學習到一個詞，叫做「場域感知」。如果我們可以對所處位置與空間，甚至是抽象的氛圍有所觀察與覺察，對於自我認知與對外關係，將有大大的助益！
有點扯遠了，但是如果能夠用視覺藝術課堂讓孩子練習專注觀察，並有意識地對空間場域有感，哪怕是20分鐘，我都覺得很珍貴！
這天下午，有兩個班級進行這樣20分鐘的速寫體驗，總共有48個孩子。最後課程結束後，盤點所有收來的速寫練習單，你們知道讓我非常喜歡且驚豔的作品有幾張？
27張！超過一半！
我不禁開心地手舞足蹈起來。
在學思達魔法之下，永遠都不能小看孩子們的潛力！
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每個月我們以閱讀為名相聚一次，這是「閱讀者聯盟」。
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若沒有這一分鐘，也許大人們永遠不會與中學生有所交集；
但有了這一分鐘，也許思想的交集將成為開創未來的契機。
「Talk Folk Dance」是個讓大人和中學生們進行對話的活動。每一題，每人只有一分鐘的時間談論自己的想法。同時也提供了一個當地居民和中學生對話的場域。
成長型思維是一個能更好適應變化，克服困難的心態，當一名田徑運動員，在跳高比賽中一再未能超越自己的最佳記錄，固定思維的運動員會認為「我已經達到了我的極限」，成長型思維就是認為「每次練習都是突破自己的機會」，不怕失敗，相信困難能夠帶領我們成長，才能在挫折中持續學習進步。
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壹、前言
一、研究動機
二、研究目的
（一）介紹HER2陽性乳癌的概念
（二）介紹標靶藥物帕妥珠單抗（Trastuzumab）在HER2陽性乳癌中的作用機制
三、研究方法
四、研究架構
圖一：研究架構圖
（圖一資料來源：作者自行繪製）
貳、正文
一、HER2陽性乳癌
（三）HER2陽性乳癌
壹、前言
一、研究動機
圖一 : 台灣水庫即時水情5月22日
（圖一資料來源 : 經濟部水利署）
二、研究目的
三、研究方法
(一) 瞭解植物葉序的種類與特性，製作四種葉序的模型，做為實驗模擬樣本。
(五) 綜合以上實驗模型，找出最佳有效的攔阻能力組合。
五、困境與展望
(一)目前困境
陸、結論
「學生」做一個集合名詞，同質性卻不高，由於「人」的本身就是單獨個體；加上不同世代的學生的差異性也很大，畢竟不同的媒體訊息、社會氛圍、家庭出身，造就出各具特質的孩子。是以，將對待A學生的模式套用在B學生，顯然不妥當，作為一個班級領導人必須要不間斷底更新自己的內建軟體，而中學「導師」就是這樣練成的。
學生上國中的第一堂閱讀課，透過什麼方式可以先了解學生閱讀的背景、喜好與想法？法國作家丹尼爾‧貝納（ Daniel Pennac）提出的關於「閱讀的10個幸福與權利」是很好的媒介，透過一節課的交流，閱讀的奧祕與魅力能很清楚地傳遞給學生。
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