高中國文教甄擬答｜109西松高中
閱讀時間約 3 分鐘
題目原文：
三、請設計一門多元選修的教案，內容應包括：（30%）
(一)課程名稱
(二)課程目標
(三)所涉及的相關學科領域
(四)如何呼應新課綱三面九項之素養指標
(五)如何呼應本校5C願景及課程能力指標
(六)課程進度
(七)評量方式
(八)預期成效
@附表：西松校本5C願景及能力指標
西松高中5C願景課程總目標課程能力指標
A探索力Curiosity
1.主動學習
A-1-1能正向思考，發展學習興趣。
A-1-2能養成提問習慣，並準確提出問題。
2.多元探索
A-2-1能從觀察與邏輯思辨中發現問題。
A-2-2能進行多元領域的思考與聯結。
B創造力Creativity
1.充分想像
B-1-1能延伸思考，聯結成有條理的架構。
B-1-2能跳脫既定框架，發展多元意象。
2.多元融合
B-2-1能組織所學知識，統整各項資源，進行活動規劃。
B-2-2能綜合運用多元媒介，清晰表達自我想法。
C文化力Culture
1.國際移動
C-1-1能使用流利的英語進行事務溝通與人際互動
C-1-2能適應不同地域的文化環境，並轉化為創發能量
2.全球視野
C-2-1能關懷全球事務，接觸多國文化。
C-2-2能瞭解、尊重不同的文化與立場。
D協作力Collaboration
1.問題解決
D-1-1能反思知識概念進行批判思考，提出自我見解。
D-1-2能運用所學知識以適當方法和步驟解決問題。
2.關懷利他
D-2-1能積極關心公共事務，參與社會服務。
D-2-2能發揮同理心，適時協助他人。
E溝通力Communication
1.完整表達
E-1-1能以聽說讀寫方式進行表述、分析、詮釋。
E-1-2能善用圖文工具分享交流學習成果。
2.媒體應用
E-2-1能運用數位科技進行學習、表達與溝通。
E-2-2能具備媒體素養，注重資訊科技使用之倫理。
中宜擬答：
（一）課程名稱：當文學遇上經濟學
（二）課程目標：
一、知識：
1.藉由史傳、小說等記敘文本，使學生能認識記敘文本的基本概念：人物、結構、順序、場景、特徵。
2.運用多元文本，使學生能認識相關經濟學概念，探索文學作品中的經濟原理。
二、能力：
1.學生能掌握文本特徵，達到聆聽、口語表達、識字與寫字、閱讀、寫作等學習表現。
2.學生能結合經濟邏輯與文學批評，識別並描述多元文本中的經濟邏輯，並能開始行動，建立自身有效的經濟邏輯。
三、態度：
1.學生能藉由課堂所學延伸探索，留意閱讀內容以及生活中的物質文化內涵，培養國際性的視野與關懷。
2.藉由經濟學視角的領會，培養學生在日常生活中覺察經濟行為邏輯，養成理性與效率的日常習慣。
一、知識：
1.藉由史傳、小說等記敘文本，使學生能認識記敘文本的基本概念：人物、結構、順序、場景、特徵。
2.運用多元文本，使學生能認識相關經濟學概念，探索文學作品中的經濟原理。
二、能力：
1.學生能掌握文本特徵，達到聆聽、口語表達、識字與寫字、閱讀、寫作等學習表現。
2.學生能結合經濟邏輯與文學批評，識別並描述多元文本中的經濟邏輯，並能開始行動，建立自身有效的經濟邏輯。
三、態度：
1.學生能藉由課堂所學延伸探索，留意閱讀內容以及生活中的物質文化內涵，培養國際性的視野與關懷。
2.藉由經濟學視角的領會，培養學生在日常生活中覺察經濟行為邏輯，養成理性與效率的日常習慣。
（三）學科領域：國文領域、社會領域
（四）素養指標：A2系統思考與問題解決、B1符號運用與溝通表達、C3多元文化與國際理解
（五）5C指標：A-2-2能進行多元領域的思考與聯結。B-2-1能組織所學知識，統整各項資源，進行活動規劃。C-1-2能適應不同地域的文化環境，並轉化為創發能量。D-1-1能反思知識概念進行批判思考，提出自我見解。E-1-1能以聽說讀寫方式進行表述、分析、詮釋。
（六）課程進度
說明：依一學期共十八週，每週二堂課，劃分為三個單元：
第一單元：經濟學原理原則
說明：依一學期共十八週，每週二堂課，劃分為三個單元：
第一單元：經濟學原理原則
第二單元：總體經濟學
第三單元：賽局理論
（七）評量方式：
1.茲分為：小組討論40%、學習單30%、期末報告30%
2.期末報告主題：「舊作新編」聲劇場，以小組為單位，擇記敘文本（小說或戲劇）進行劇本改編，依文字表現、經濟學內涵為衡量角度，於期末報告時分組朗誦劇本演出，由組內自評與組別他評形成報告分數
1.茲分為：小組討論40%、學習單30%、期末報告30%
2.期末報告主題：「舊作新編」聲劇場，以小組為單位，擇記敘文本（小說或戲劇）進行劇本改編，依文字表現、經濟學內涵為衡量角度，於期末報告時分組朗誦劇本演出，由組內自評與組別他評形成報告分數
（八）預期成效：
1.學生能對記敘文本與經濟學形成廣泛的理解
2.學生能進行分組合作
3.學生能適當使用理論工具，產出成果
1.學生能對記敘文本與經濟學形成廣泛的理解
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你總是充滿著正能量，你總是笑臉迎人，你總是鼓勵我再堅持一下。正是因為有你的存在，我才能從醜小鴨蛻變成天鵝，我才能理解人生的意義。你是我生命中的天狼星，是黑暗中的一把火，也是我的救贖。我將會以你為目標，跟隨你的腳步，就算現在的我瞠乎其後，我也會一步步向前，朝著目標。
在現在這個詐騙事件層出不窮的時代，你是否想過，原來只要一個小小話術，就能夠動搖大家對於真假的判斷？
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來吧，跟隨子逸的腳步，一起來歪解高中國文！
國文考題看似無邊無際，但是如何準備與學習，其實有跡可循，
前一篇文章〈高中國文這樣準備那樣學習 (上)〉我們討論了知識的記憶與閱讀策略與方法，這些偏向「輸入」的準備。
而這一篇我們將以前面輸入的內容為基礎，再向上進行寫作表達與歷程省思的「輸出」了！
由於從國中升上高中，國文相對其他科目，算是變動較小的一科。但也因此造成許多人的國文科，在高中的初期，都在吃國中老本，直到高三大考才發現，大量知識席捲而來時，國文成績便一敗塗地，很難在高三急起直追。
這裡將分析高中的國文學習重點與方法態度，希望讓同學們更有效地抓住國文科的學習重點。
好久沒有打文章，這一篇來聊聊高中國文的教師甄試吧!
經歷簡述
我是在大學畢業後隔年考上高中獨招，在第一間學校任教滿三年時，因為想回家鄉服務的原因，再出來考試，今年也順利考回家裡附近的高中。
備課: 站在巨人的肩膀上分析文章
筆試常見題型、如何準備?
一、中國文學史類
二、中國哲學史類
〈真愛〉出自艾西莫夫《機器人短篇全集》，敘述電腦程式「喬」為程式設計師米爾頓尋找真愛的過程。在科幻題材中加入推理成分，製造懸疑效果，結局出人意表。
關於〈真愛〉，我打算從小說情節和人物塑造兩個部分，來談談艾西莫夫向讀者提出的兩個問題：「在真愛中，外表重要嗎？」以及「人工智慧是人類的毒藥還是解藥？」
我們如果單憑「古文三十」、參考書、教科書，及國文老師課堂上的講解，去了解中國文學，腦中浮出這樣的圖像，其實一點都不奇怪！因為當初(戒嚴時代)為我們一手打造國文教育的學者們，不是輕忽這些事物的重要，就是出於某種原因，刻意將這些事物排除在外。
他們將某些事物排除在外？
是的，沒錯！
(請見內文)
我知道新課綱的改變造成很多老師業務上的提升（備新的課程、多元選修、抽離式課程等新的教學），也有很多還不成熟的地方，就像每一個政策一樣都有陣痛期，但是我覺得這是一個正確的方向，可能細部會有一些東西需要調整，但至少我覺得我們是朝著一個更好的方向前進吧！
新課綱的國文課一周只有四節，如果學生願意，勉強會有第五節輔導課，然而，因為輔導課是市場機制，學生自由選擇，因此，不能將其納入上正課來考量，而是要以開設選修的角度來設計課程，即便如此，或許也可以與正課相互搭配，以達更好的教學效果。
對此，我常在思索，國文課堂要處理的內容相當多，究竟該如何設計才能使教師
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