你對世界有 《真確》的認知嗎？

在我還高中的時候，對世界的認知極為狹隘。近幾個月，我翻到當時在地理課上做的報告簡報檔，主題是介紹歐洲國家，發現當時的報告中我只節選了其中的經濟大國，而且內容只有氣候與觀光景點等資料，可說是只憑想像在認知這個世界。

因此，在開始談國際教育的初始，我想向大家介紹這本《真確》，作為理解世界的基礎。我真心希望現在的教育有所改變，可以讓學生更真確的認識、看見、體驗與談論世界，否則可能就像作者對瑞典大學生的調侃：被黑猩猩給打敗。那在開始閱讀之前，先試試看回答作者用來考驗學生、教授、甚至世界衛生組織的專家的13個真確問題吧！

其實，當我第一次讀這本書時，我答對七題，錯了六題，我對世界的認知可說是不及格。然而，作者寫這本書、這13個真確問題的目的並不是為了打臉人們、推翻人們的既有認知，而是讓讀者從「意識到自己錯了」這一刻作為起點，打開對世界的好奇心，敏銳察覺自身的直覺偏誤，然後時時刻刻懷疑：媒體上、身旁人說的話、以及自己的印象，究竟是不是真實，確切的。接下來，我將介紹三個書中提及，而在我之前的文章中比較少被討論到的直覺偏誤。

直線型直覺偏誤

人們總是習慣根據過去數據預測未來趨勢，覺得過去事情一直是如此發展的，那未來也會如此。然而，作者提醒大眾需切記事情不會只有固定的發展方向，直線型的發展很少是實際情況。在這個章節中，作者觸及的犀利問題是經濟發展與人口增加之間的關係，從歷史數據來看，改善經濟會降低幼兒的死亡率，於是人口看似會繼續增加，不斷消耗地球的環境承載力。然而作者直截的點出：人口並不會這樣發展。

失真型直覺偏誤

作者從自身在莫三比克醫院工作的經驗出發，講述為什麼他認為把時間花在改善公共衛生，比盡全力拯救眼前一位垂死的兒童來得更重要。他點出了「按比例認知事物」的重要性，單獨出現的數字、事件總是十分嚇人，然而，若與相關數字比對，例如該區域的平均，或者整年度的發生機率，便能以更恰當的格局認知事物。

概括型直覺偏誤

概括性的分類是危險的，例如「某某國家的人都……」、「如果是某性別那一定不可能……」作者直截了當的指出，過去課本上「已開發國家」、「開發中國家」的分類已經過時，個別家戶的收入才是決定人民生活品質的關鍵因素。從這個例子可以發現，我們必須注意我們套用的分類依據是否足夠精準，當心以「多數」概括全體、也當心別把容易回想起的鮮明例子當作通則。

我很喜歡這本書展現的樂觀。作者雖然舉出了十個直覺偏誤，要讀者改變，但他其實也肯定了人類能夠以直覺思考的這項優勢。人正是因為能靠著長期歸納，產生直覺性的思考路徑，進而快速下決策，方能一直存活至今，並蓬勃發展。

而《真確》正是在這一項美好的天賦之中，發現需要改善的地方：要產生敏銳而正確的直覺仰賴經驗的累積，因此作者鼓勵人們若有足夠資源的話，多去旅行，真正的經歷這個世界，與當地的人相處與討論，用步行的速度去觀察，參與實務工作。

全書中，我最喜歡的一句話是：「要看見數據背後的個別故事，也看見個別故事背後的統計數據。」作者善用科技的力量，蒐集各大政府、學術機構的統計數據，然而他也生動地記下人的故事、話語背後的思維，以及由直覺驅動的行動。在看見世界各處的真相之後，他在人生的終章，選擇用這本書做為影響世界的方式，而對於身為學習者的我們來說，一雙磨損的鞋，或許是證明自己對世界認知的最佳方式。