教學心得:無論是傳統還是創新，矯枉過正都是一種災難。

從大三開始修教程到畢業後的實習，再到如真正成為老師，不知不覺已過了三年多。

大學和實習的時候，因為上台的機會有限，加上一定會有指導老師再後面評點，更把教學當作是一種表演，設計精緻而周詳的教案和學習單，思考要植入怎麼樣的亮點。

我是在完整負責過至少一學期的課程後，才漸漸學習怎麼當老師，思考如何安排一學期的課程節奏，而不僅僅是短短四到五節的課程。如今的上台對我來說，是日常，而非表演。

而初任教職，教學現場有什麼地方，和我在當師培生的時候想得不一樣呢?

學生不見得喜歡創新教學法。

Priscilla Du Preez 🇨🇦 on Unsplash

修教程和研習的時候，會接觸到很多不同的創新教學法，像是翻轉、探究等等，相較來說，傳統講述法似乎是個被忽略的存在，甚至我們會不斷批判傳統講述法的缺點，認為傳統講述法不符合時代需求，老師僅僅是知識的傳輸者。

一開始的我也深深為各種創新教學法而著迷，畢竟是從前沒有接觸過的，實際體驗後發覺課堂確實變得有趣了。也認為以學生為主體的教學_在課堂多與學生互動，重視學生的參與才能讓學生真正學會東西。就像我們一直告訴學生寫作文的技巧，不如讓學生實際練習寫一篇作文。

然而，我後來發現，學生不見得喜歡創新的教學法。

追根究柢，以學生為主體的教學，對學生來說是更加辛苦的。從原本只需要坐在下面聽老師講話，偶爾動動筆寫筆記，變成要不斷地寫學習單、與同學討論，從單純的輸入變成不斷地輸出。

當然，如果讓學生單純聽講，大概半小時之後就開始注意力渙散，而且教學成效也有限，所以現在的我會交錯安排講述、寫學習單、口頭提問與同儕討論的時間。

傳統講述法並不代表無趣和無用。相反地，表達清晰生動，內容有趣的講述法其實是很受歡迎的。以國文課而言，學生其實很愛聽老師講作者的八卦，或是老師自身相關的生命經歷。而就有用程度來說，許多困難的知識確實有賴老師講解。

所以我認為傳統講述法其實是成為老師的基本功，過往的師培忽略這塊，可能是覺得我們都很熟悉了，所以不用多花時間介紹，而不代表他不重要。傳統講述法會被批判的原因，是因為他在過去的課堂上幾乎是唯一的教學法。每種教學法都有缺點與限制，只靠一招走天下很難達成教學目標。

所以無論是傳統還是創新，矯枉過正都是一種災難。

而如何讓講述法變得有趣呢?我認為和寫作技巧是觸類旁通的，例如:比起單純講述一個道理，說一個動人的故事更加深入人心，也讓人印象深刻。所以我現在在備課的時候，比起做精美的ppt或學習單，還會多抽點時間想一想有什麼學生聽了會有感的故事或例子，能夠深入淺出地說明道理。