PauloFreire
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要如何帶領一群高中、五專、大學生，思辨「思辨」，是一件困難的事。然而，我今天要談的是，我自己。
看了覺得自己也有類似的感覺。
在國外常常會有與自己的習慣、思考不同的地方，有時候會去日本的國中小授課，被邀請分享自己國家與到日本生活遇到的不同，這個稱為人權・異文化學習的課程，我也常常不知道能夠自己習以為常的東西，能帶給學生們甚麼幫助。常常準備的時候會覺得有些心虛。或是在跟台灣的學生分享日本求學過程的時候，也會有相同的感覺。好像身為講者必定要給出一點榜樣等等。
但這邊文章給了我一些想法，互為主體。確實每一次的分享收穫最大的也是自己。從孩子們得到的也是自己。
Freire 在第二章中談到了「囤積式 (Banking) 教育」與「提問式教育」的概念與比較。在囤積式教育中，教師和學生的關係是上對下的，並且由教師來決定課堂中的學習內容、目標、進行方式。在提問式的教育場域中，師生間的權力不對等關係被打破，雙方透過平等的對話、溝通，一同建立起學習內容與方向。
個人覺得中小學不太適合，學生社會規範意識比較弱，很容易變聊天，加上趕課壓力，頂多偶爾弄個讀書會或主題討論活動就很好了，還很吃老師能力
Freire 被許多人譽為二十世紀最偉大的教育家，《受壓迫者教育學》為其經典著作，本系列文試圖從本書的角度談論臺灣的教育環境與困境。
