上課前，創辦人問我要怎麼上課？我先客氣地回答，會先了解孩子的學習起點，包含文言文經驗等等。「不行這樣，這是一般體制會用的方法，先問你知道了什麼，再開始教學。我們這邊不這樣做，不然學生的慣常對應會起來。」創辦人這麼說。
我看了一下創辦人，安靜地想著。一邊四處走動觀察，看看書架上陳列的書、看學生在做的事，再聽創辦人跟我介紹學生姓名。
聽著、想著，然後我們就要上課了。
顯然不能用原來的開場，那麼即使接下來要做的閱讀與討論多麼有趣，可能都與這群自學生&創辦人（&付錢給我的老闆）想得不太一樣。所以就用剛剛觀察到的素材與平日閱讀，跟學生做連結。談他們名字給我的想像、談環境布置的聯想、談學生在玩的象棋板子上寫著「楚河漢界」，談古典世界是什麼樣子、有什麼樣的內容等大概念。
詢問學生的想法，提出兩個方向：
1. 老師根據某些（有趣而貼近的）主題講述，大家一起討論，也許再岔開來研究。
2. 直接根據學生有興趣的主題做探索，老師引導陪伴。
創辦人旁聽到這裡，先中斷問了一下，「這樣妳都可以嗎？」
雖然我內心很想說，「啊！不然呢？妳剛剛不是說不要用一般的教學方式嗎？」「如果不行，難道我唸20年是假的？」大概就是金田一「我賭上我爺爺的名聲」那樣的任性吧……哈哈。
因為考量到有些孩子的個性可能是想要全部看過再選擇，就像是去美食街，我是那種想要先看過一輪再決定的人，但也有人是「我就是想吃某種特定食物！」無關好壞，就是不同的性格。所以本來是希望讓學生看到更多可能性，先順著很熱情的學生需求，讓他們先寫出來感興趣的主題再解釋、討論。
但創辦人說「這樣會亂掉」。
好吧！那就跳回上述的選項QQ
結果是2！！！
好，果然是（趨近於「開放」一端的）自學生。一點都不驚訝啊~(茶)
於是，我發下紙張請學生寫下感興趣的主題、方向或類別。各種答案就出爐了~~（同時，也下課了）
經過下課十分鐘很複雜的腦中分類、架構與想像（當然是我），一一確認學生的大組別與興趣，接著，就是根據主題給予不同的引導了。
是，就是15個研究生的概念！（驚）
當然，中小學生在閱讀理解、知識探索、實踐力道與碩博士生相比，有一些差距。但是，在跳脫教與學的常態模組後，這樣（對我）理解全局會比較快速，也是結構化與反思引導的方向。
在大組別中，依據學生性格與可能的產出方式，再細緻區分為彼此實作、觀摩、對話與思辨。推進或等待，大概就是目前的方向。（引導者如我就繼續閱讀與聯想「而已」……）
離開的路上，發現自己比起四年前穩定許多，算是有所成長(呼~)。雖然，我也不曉得會不會有接下來的文章XD
