RA:通道雖出自匣門,卻是自成一體的

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通道——超越「匣門限制」的觀點
通道Channel也許是人體圖Bodygraph中最不被理解的組成部分。大多數人只知道這個名字,而不是有一個內在的深度,如果你願意的話,關於這到底意味著什麼?如果你看一下學生接近通道的方式,他們總是先從匣門的角度接近通道。總是這樣。總是如此。
換句話說,他們試圖做的是,他們試圖說,「嗯,這裡有這個匣門,這意味著這個。而那邊有一個匣門,那意味著那個。而它們在一起,則意味著別的東西。」
解釋量子
舉個例子,我被賦予了通道的名字,在這個意義上,首先。在這個意義上,通道與匣門是非常非常不同的。事實上,在某種意義上,我可以把通道從匣門中抽出來。(我不知道如何解釋。)這就像,這基本上是整個量子概念的內容,就是不管A和B的質量或潛力如何,C不是A或B,我是說,它不是。你知道,這就像一對夫婦和他們的孩子。 A、B,但C是另一種東西。
通道自成一體
很明顯,「通道」中的一些品質是固有的,並紮根於從「匣門」中出來的東西。那是真的。但是,你必須再次看到⋯⋯想像一下,你可以把通道看作是帶有液體的管道。你知道,你會有這個⋯⋯你打開匣門12,就會有藍色的東西出來。而你打開匣門22,就會有黃色的液體出來。突然間,你有了一個綠色通道。而這個綠色通道與藍色或黃色無關,但綠色通道裡有藍色和黃色。
但你不能通過說「它是藍色的,它是黃色的」來理解這個通道。
「它不是的,你這個白痴。它是綠色的!你沒看到它是綠色的嗎?你不能說它是藍色和黃色。它不再是藍色和黃色了。它曾經是藍色在這裡,黃色在這裡。但現在不是了。它是綠色的。你沒看到它是綠色的嗎?」
作為一名教師,在他們的類型結構中接近通道
人們從來沒有看到這些通道是綠色的。他們不知道。他們沒有看到通道是獨立存在的。現在,作為一名教師,我不希望你把教育的重點放在你的學生身上⋯⋯但作為一名教師,你必須非常清楚地看到,你能夠深入地接近一個通道的唯一方法,就是你在其類型結構中接近它。
因此,舉例來說,如果你在看12-22通道,你所看的是一個顯現通道。想想12-22與8-1或20-57有什麼不同。處理3個個體定義。你有兩個是投射的。
投射通道
而我們知道「投射」的主題是什麼。它要求承認,這意味著必須有一個調查的時間框架,在這個意義上。而且它導致了在外面認識的潛力,並被認識。投射的通道,是非常非常不同的。8-1創意榜樣必須被認可為一個榜樣。它是投射的。它的工作方式⋯⋯而且我們知道,如果你考慮到投射者的主題,你可以看到,一個投射通道如果被忽視或發展不足,就會遭受苦難。
一個「顯現」通道有憤怒在裡面,作為一個主題。它就是這樣。因此,首先要做的一件事是,你需要看到這些通道,它們是單獨存在的。它們是單獨存在的。
有時你可以看看通道的一端,看看一端的匣門,再看看另一端的匣門,然後說,「嗯哼,我想我知道它們是如何組合成這個通道的。」事實上,經過知識的培訓,你就會習慣於把通道想成是基於這些東西的。
在教學中,要辨別定義談話(通道)和匣門談話(匣門)。
但我想讓你做的是扭轉你的學生看待這個問題的方式。你這樣做的方法是,你把這些東西分開。談論蓋茨就是談論蓋茨。但當你談論定義時,你就是在談論通道。現在,這是非常重要的。
換句話說,當你在處理這些通道時,我不希望你迷失在「這裡有這個匣門在這頭。這就是這個匣門的含義。這裡是另一端的匣門。這就是這個匣門的含義。」你看,做功課是他們的工作。你在那裡要教他們的是,這個通道作為一種力量獨立存在。而只有當它是一個通道時,它才是一致的和可靠的,並將成為你在這一生中的策略和內在自主權的基礎。
因此,必須看到的是「通道」。
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