「我們在生態池抓到螃蟹耶！」
同學們一看到巨人老師，很興奮的搶著跟巨人老師分享這個發現，說是今天中午看到螃蟹在生態池旁邊爬，那個誰誰誰很勇敢把螃蟹抓起來，先放在桶子裡裝起來，說著說著，有同學衝去拿桶子，要給巨人老師看螃蟹。
observe＿水淺淺的不用多，讓螃蟹的肺部保持濕潤即可。
學校有螃蟹確實是新聞沒錯，乍聽之下，應該是鄉下學校才有這種事情發生，但桃源國小並不在鄉下，而是在復興崗捷運站旁，步行5分鐘就能走到，台北市發現螃蟹，對孩子們來說，真是一件新奇的事情。
「哇，這隻螃蟹很大耶！」桶子裡真的裝了一隻黑色螃蟹，從殼的兩側抓起來看，螃蟹比孩子的臉還要大 😆，全身黑黑亮亮 (亮應該是水反映出來的光澤)，肚子 (腹部) 白白的，最特別地方，是螃蟹兩個大螯毛絨絨的，夾子和肚子一樣也是白色的，綜合這些外型特徵，孩子們發現的是日本絨螯蟹 Eriocheir japonica。
observe＿大螯上有絨毛是毛蟹的特徵，台灣西半部發現的都是日本絨螯蟹，花東地區的毛蟹則是台灣絨螯蟹 Platyeriocheir formosa。
為什麼學校裡有螃蟹？螃蟹應該是跟著溪流走才對，在學校發現螃蟹，表示學校裡有水，螃蟹應該是順著溪水而來，實際勘查校園水文，附近有條小溪，桃源溪從學校後方流進校園，溪水順著邊坡水渠 (小水溝) 流動，最後流入行政大樓底下的涵管，既然有天然的溪水流進校園，毛蟹應該是順著溪流來到桃源國小，意外現身。
螃蟹只有一隻嗎？對於高年級的孩子來說，這些年如果就只有這麼一隻螃蟹，可能就真的是巧遇 (特例)，但也有可能是因為之前不曾關注過生態，不知道學校裡有螃蟹，在巨人老師和大家一起上生態課之後 (2018開始校園本位生態課程教學)，大家才驚覺原來桃源國小校園生態十分精彩，課餘時間孩子們也會時時注意即時動態，一有新的發現便會和同學、和老師分享校園生態點滴。
observe＿水裡躲了一隻螃蟹。
observe＿螃蟹背部紅褐色和底泥顏色相近，不仔細看很難發現牠。
發現螃蟹引起孩子們好奇，想知道還有沒有其他隻？於是，孩子們跟著巨人老師一起“追根究底”，找找看學校裡的水是從哪個地方流進來的？學校後面的圍牆有一處缺口，後山的桃源溪支流是從這個缺口流進桃源國小，小溪流也在這個缺口旁邊形成水窪。就是這麼剛好，今天找水的來源，水裡正躲了一隻大螃蟹，孩子們看到螃蟹非常興奮，在又想抓螃蟹，又怕被螃蟹夾的喧鬧中，總算把螃蟹抓起來，觀察外型，這隻也是日本絨螯蟹。
observe＿孩子們看到螃蟹都很興奮，因為很多人從來沒看過野生螃蟹，更不曾想過學校就有。
觀察是為了找答案，孩子們的疑問在實際觀察之後得到結果，看來桃源國小是毛蟹的休息站，有些毛蟹在回到河口產卵之前，順著溪流途經桃源國小被我們發現，發現的毛蟹不只一隻而已，表示這裡是毛蟹的棲息地，牠們自由的在這塊棲地生活，長大之後再回到河口繁衍下一代，在學校發現毛蟹，也表示附近毛蟹有一定的數量，我們才有機會看到牠們。
發現毛蟹也喚起資深老師的回憶，有老師說十多年前，在她剛來桃源國小的時候，夏天下大雨之後，常常看到毛蟹在操場上爬，後來有一年學校施作工程，把水引到別的地方去，之後就很少再看到毛蟹了。
observe＿螃蟹習性屬雜食偏腐食，會吃死掉、腐敗的動物遺體，也會啃食腐果等，扮演重要的清除者角色。
老師的回憶很值得我們省思，為了避免淹水，工程處經常直接以水泥施作，興建水溝、涵管，將原本的水文路徑截斷，把水引去疏洪池，大大改變原有的環境生態特性，或許短時間可以看到成效，這裡不再淹水，但時間久了，這塊土地反而越來越乾，土壤孔隙、地表溫濕度等各項特性也跟著改變，進而衍生出更多的環境公害。
對孩子們來說，看到螃蟹很新奇、很好玩，然而，發現生物應該是常態，應該是我們習以為常的事情才對，或許像我們剛才提到，過去人們不曾重視生態，忽略生態其實會對我們生活造成長遠且負面的影響，以螃蟹為例，如果我們保護環境，用友善的方式施作，讓螃蟹族群數量穩定，這些生物自然會幫環境清除所謂的廢棄物，讓養分重新回到環境裡，植物受益，環境受益，我們也跟著受益。
observe＿孩子們看到螃蟹不再像大人一樣想到「吃」，而是會想知道這隻是公螃蟹還是母螃蟹，同學在放學前便把抓到的母螃蟹放回發現牠的地方。
學校有螃蟹確實會讓人眼睛為之一亮，孩子當下可能只是覺得有趣、好玩，但能因為發現螃蟹，在校園裡找螃蟹肯定會讓孩子深刻體會了解生態的意義，喜歡螃蟹，想保護螃蟹的想法將會留在孩子心中，期許孩子們長大之後，未來在做決策之前，曾經抓過螃蟹的經驗將會影響孩子思考，如同水的治理，或許考量螃蟹、考量生態便會有不同的治水思維，改變過去不盡理想的方式，納入新想法，受益的不會只有螃蟹而已，我們也能和這些生物，同住在自然、健康的土地。
課程地點：台北市桃源國小
