蒙特梭利會是教育危機的解答嗎? ~ 閱讀分享(2)《Montessori–the science behind the

《Montessori–the science behind the genius》這本書主要內容是以現代心理學的研究，來看看蒙特梭利教育法是否能夠被科學證明，進而可能作為現代教育問題的解方。

而前一篇文章我分享了第一章前半段，有關現代教育奠基於工廠式思惟導致之等等問題。本篇就來分享第一章後半段，作者討論蒙特梭利是否可以是現今教育危機的解答。

首先作者先簡要說明，蒙特梭利創始人瑪麗亞蒙特梭利博士因為其醫學專業背景，畢業後在精神科診所工作，而她發現被視為所謂智能障礙的孩子們，被關在空無一物的房間中，之所以會亂抓牆壁等行為，可能是因缺乏可以玩觸摸的東西。而經過她的協助之後，這些孩子居然通過了一般的考試，和很多正常孩子的成績一樣，這造成不小的震驚。但當大家都在問為何這些有障礙的孩子能做到? 蒙特梭利博士想的問題卻是，那麼是甚麼原因導致正常的孩子成績這麼差?於是她決定回到學校研究教育學，同時發展出她的新想法。也在因緣際會之下她有機會先在一個貧民的幼稚園實踐她的想法，從此開始一連串終生的觀察研究，並在嘗試錯誤的實際實踐中發展蒙特梭利教育。

蒙特梭利教室的基本樣貌

接下來作者大致描述了蒙特梭利教室的基本樣貌，我整理了一些重點如下:

-教室空間通常是很開闊的，錯落放置不同尺寸的桌子，及符合孩子高度的桌椅、櫃子，通常有三個年級跨度的孩子在同一個教室中混齡。

-按照不同主題分成不同小區域，每個教具都有其固定位置，孩子使用後要能放回原處，讓別人取用，因此教師在設計區域劃分時，也要有邏輯的用心考慮安排。

-深度的專心能讓孩子產生自信，而深度的專心要透過動手去做而來，所以各種教具很重要。而教具的設計，是要引發孩子的興趣去玩，老師示範後就由孩子自己去操作。

-孩子沒有固定的座位，可以自己工作或找夥伴小團隊一起工作，每天早上老師會公布上課的時間，其餘時間由孩子自己安排。

-同一個教具可以有不同的操作方式，且教具看似獨立，但其實有些是一系列的有目的性的安排，循序漸進地達成更深度的學習。這在其他教學法當中幾乎是沒有看到過的。

先學寫再學讀

有關上一點提到的，利用教具進行一系列循序漸進的學習，這點在蒙式幼稚園先學寫再學讀的順序，可以很好的說明展示這點。

首先在孩子三歲時會先操作The Wooden Cylinders的教具，這可以讓孩子在過程中，不是單純認識大小形狀等等，其實還有扭力的手腕練習，以及認識三維度、培養觀察力、比較差異、理解等能力，這些都對未來的學習有幫助。之後會有Circle tray from the Geometry Cabinet的練習，從用手指去觸摸形狀邊緣，到後來用筆去描繪等一系列的練習，讓孩子的手腕自然自然有握筆的力量，然後到四歲之後，就可開始握筆寫或畫線條，一方面用砂字版先觸摸認識字母的發音，一方面開始寫草體字母，而就在開始練習寫字後沒多久，孩子就會自發性地開始讀。實驗也顯示因為之前手腕握力等的練習，以及利用砂字版的自然發音學習，孩子相對有自信的寫(因為可以掌控筆寫得較好看)與讀(因為自然發音即使不知道意思也會唸)，長大後的認知能力也較強。這就是蒙式有機式的學習過程的一個展現，他的學習是層層疊加上去一系列可管理的步驟，然後有機地達成深度學習。

蒙特梭利教育的九個原則(Princial)

常規教育將孩子視為空白的瓶子，任人裝入知識的工廠式教育，而蒙式教育和其有根本上的差異，作者提出九個蒙式教育的原則，並由後面的章節一一深入研究，是否可以獲得現代心理學的證明認可。以下為九個原則的大要:

1.行動動作和認知是緊密地交互影響。心理學也證實小小孩的思考與行動是同步進行的，這研究意味著教育應該將動作納入，以強化學習，而不是只是坐在桌前的抽象式學習。

2.能夠自由選擇，可以讓孩子有更好的學習成果。

3.管理專注能力對於其他重要能力的學習很重要，而且專注力本身也是可以訓練的。而這也是近10年來心理學中的正向引導與冥想等研究當中，有相似探討。

4.有興趣才學的好，所以要誘發興趣且每個人不同。

5.避免利用外在的獎賞，例如:考試分數或獎品。蒙式相信孩子從事自己有興趣的研究，而學有所得，就會有發自內心的愉悅作為內在獎賞。

6.同儕的一起學習是重要的。常規學校的小學多是單向聽課，個人自己學習，幼稚園反而會有一些團體遊戲等等。但是蒙特梭利教育是相反，按照發展階段，幼稚園比較是個人的，但小學階段卻很需要同儕一起學。

7.蒙式強調情境上的學習，而不是只有抽象上的書本概念學習，例如:研究橋，就會真的去看橋或請工程師講解橋的設計等等。

8.老師提供清楚的規範，在此限制下讓孩子自由選擇，這樣的學習會更好有更高的表現。

9.有序的環境對學習幫助很大。

另外，蒙式其實還有很多洞見，例如:敏感期，都是後來心理學才研究發現的。但儘管如此，因為缺少有效的樣本，且很難建立真正的實驗組對照組，所以過去對蒙式的成果研究多是暫定的，或者無法證明其價值的。而接下來九章將會深入探討以上九個原則，看能否用更好的研究方法來支持蒙式這些理論。

本章總結

傳統常規教育的問題不是改變一點形式就可以解決的，而是根本的問題要解決，那就是應該要研究小孩是如何學習的。而這本書接下來九章就會探討蒙式這些根本對小孩如何學習的理論，是否能找到很好的研究支撐。

(後續章節陸續分享以上書籍的閱讀內容 如果本人理解上有所偏差 也請先進指教)

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