村口米穀店
在人生的道路上，許多事情因社會的變化需要持續學習與練習新的工具。在過去的世代，或許可以在五年內學習一項技能並持續使用，但現在可能需要搭配不同的知識與背景。筆者與同世代的博士以及有業界經驗的朋友，都會先以國立大學的兼任助理教授做起，對於學校來說，這有助於讓學生了解進入業界的一些經驗。在學術研究上，也會發現隨著少子化的狀態，學術畢業的教師通常會先到私立大學教學並兼任行政職務，在有限的時間內完成自己的學術創作。不過筆者也發現到，經驗分享與學生實際參與之間存在著一個脈絡的斷層，包括底層邏輯、賽局思維、造局者等不同知識。
學術上的認知與訓練
筆者認為在學術創作上，每位學者都期待自己能成為《灌籃高手》中的澤北榮治，從小到大熱愛著籃球，甚至連睡覺都在想籃球。筆者從事學術研究時，也常處於這樣的狀態，有時候半夜突然醒來，想到行動研究的論述，就會迅速打開Word把內容記下來。
那麼，什麼是行動研究呢？筆者認為首先需要思考自己想要研究的議題。在確定議題後，需要找到合適的場域進行研究。在進入場域的過程中，必須了解該議題可能遇到的問題以及如何解決這些問題，並探討其中的脈絡。而要如何將脈絡、實務與學術連結起來，筆者認為需要強化多方面的思維。對於剛進入研究所的學生來說，他們常常遇到的問題是這些學術文章到底在寫什麼？這些研究與我有什麼關係？我寫完這篇論文對我來說有哪些影響？在參與設計思考的研習中，筆者對教學有了更深的了解。研習探討了如何透過不同的互動模式來提升教學效果，包括教學目標的設計、課程書籍的遴選，以及如何將課程理論進行拆解。設計思考將課程分為兩個部分：X為提案課程訓練，Y為成果驗證課程。
設計思考研習的夥伴與教練
教學的跨領域合作與課程設計的拆解
些部分可以進行迭代，哪些課程可以通過微學分的形式進行嘗試。這樣，能夠因應學生和時代的需求，開發出更有趣和探索性的課程。
行動研究正是通過這樣的教學，與實踐場域及自身學術不斷對話，研究西方脈絡，研究亞洲脈絡，逐漸將文化的概念撰寫到論文或期刊中，累積自己的學術貢獻。雖然每次投稿和審查委員對話時，可能會遇到需要調整研究觀點的情況，有時因雙方視角不同而無法達成共識，導致無法出刊，但對於筆者來說，每次的體驗與探索正是行動研究的精髓，使自身不斷成長。
學術這條路或許因少子化、國際化等因素而與過去有所不同，但筆者仍相信，在每次的研究過程中，思考雙方需求，不斷訓練並逐漸產生共識，有可能跟上新一波的學術洪流。