走讀城市創生─許正賢
20 位追蹤者
大家好─我是許正賢(Seiken )，台藝大藝政所博士，喜愛各國不同文化，所以常與朋友一同舉辦各式各樣的活動，藝術季、茶藝體驗活動、臺日分享活動，閒暇之餘，探訪博物館，將所見所聞寫成文章，如果對你有些幫助，歡迎贊助或參與我們的訂閱方案喔！([email protected])
全部內容
由新到舊
當課程持續累積與面對不同對象時，內容與設計也隨之調整與豐富。這次課程融入了「策展人的思維」，旨在引導學生從全新的角度理解策展的本質與實踐。 在過去的教學過程中，我們常常面對一個核心問題：「什麼是策展人？」學生會好奇：在藝文領域中，博物館工作人員是策展人嗎？畫廊的代理人又是否屬於策展人？在課堂中，我們
在「設計思考與實踐」課程中，本次授課對象為理學院的學生，而資訊相關的內容對我來說是相對較薄弱的部分。至今課程已進行五週，在第四週的課程中，我規劃以南社社區為案例，讓學生思考POV（Point of View，觀點陳述），並嘗試先計算學校與鄰近六個社區的數據，以分析高齡化趨勢，判斷究竟是人口結構的自然
進入學期的第三、第四週，活動如洪水般湧入，讓人不禁回想起當初書店老闆提到的A Game 系統與 B Game 系統的切換。這樣的轉換背後，需要長期的訓練，而筆者在 2025 年 對此更有深刻的體會。
每次的課程紀錄，以及與不同教師和學生的討論，使課程能夠持續精進。更重要的是，透過傾聽學生與聆聽者的
在學校時期，或許可以透過擔任講堂講者、站上舞台，甚至在閃光燈下展現自己，來創造建立人脈與機會的場域。然而，許多我們在學習過程中接觸到的知識與技能，當下可能並不容易理解或應用。因此，不妨將作業或筆記記錄下來，暫時擱置，待自身能力持續提升後，半年、一年，甚至兩三年後再回頭思考，或許會有更深刻的體悟。
筆者過去較少從自身生活的角度思考其與底層邏輯的關係。然而，進入大專院校任教後，從博士班時專注於研究的狀態，迅速轉變為需同時面對教學、服務與研究三大核心任務。其中，「服務」對筆者而言較易適應，或許與自身的行動研究背景有關。然而，最大的挑戰在於研究時間的壓縮，以及需要重新適應教學模式。
在博士班四年級
與「神秘大叔」的見面，源自於我在先前的線上課程中完成了三次隨堂作業，並參與了他所設計的九場點評。
在第二季時，我與第一季的做法不同——當時選擇獨自完成作業。然而，到了第三季，我決定再次組隊，這個契機來自於另一場課程中結識的一位夥伴。我們當時聊得很愉快，但之後並沒有太多機會交流。這次，當我看到他在課
這學期，我經常在「設計思考與實踐」課程中進行不同的教學轉換，主要是因為學生以資訊科學系大一為主。在課程設計上，我首先示範履歷中的自我介紹，接著讓學生也進行自我介紹。點名時，我會詢問姓名、星座、居住地、興趣等基本資訊，這個設計的目的是希望更了解學生。此外，在學生進行自我介紹時，其他同學經常補充資訊，這
職涯的迷惘與選擇
昨天，過去的一位後輩來找我討論職涯發展的困境。這位阿弟仔是我曾經帶過的學弟，一位認真負責但略顯缺乏自信的年輕人。再過三年，他即將步入而立之年，面對未來的職涯選擇，他感到迷惘，因此來與我請教。
目前，他在某公部門的基金會工作，即將邁入第三年。然而，他發現少子化的趨勢對於教育體系與
昨天收到書店老闆的「與咖啡有約」邀請信，才驚覺自己跟著這間書店已經快五年了。對我而言，有趣的事往往會逐漸成為習慣，而這種「習慣化的有趣」也讓我在教學中找到許多啟發。
即將開始的113-2學期，我負責的三門課程因應學校經費的調整而有所變動，也因此與好友展開了新的對話，針對不同情境設計出更具彈性的課程
燈會通常從農曆新年後延續至元宵節，
台灣各地皆舉辦各式各樣的燈會，
並以當年的生肖作為主題，設計出各種生肖小燈籠。
這次能夠拿到燈籠，是因為前幾天去捐款，
今天剛好有空，就決定動手拼拼看，完成後發現成品相當酷炫。
我開始思考，這樣的燈光設計是否也是一種夜間照明的形式？
或許還需要與藝術家
