雲霧慢慢的飄下，窗外望去爬滿山坡的是一整片的茶園，這裡是樟湖國中小。
走進校園，孩子熱情的向我打招呼，在這山城裡，似乎沒有任何的邊界與隔閡。每一班的名字皆是台灣的保育類特有種動物，顯示著生態與生活，息息相關、互生共存。一旁貼著的海報，寫滿著小孩們的思辯過程，如何打造一間五星級廁所?樂觀是什麼?每一件事情，透過縝密的不斷討論思辯，接而行動。
在教室裡，孩子與老師們正在討論著上課內容，今天的登山課程，學生們要報告的是關於登山的倫理素養及高山植物的認識，這是他們秋季登山課的一個重要環節，透過資料的蒐集、整理、討論、辯證、練習口頭報告與不斷的修正，最終會讓他們在全校學生面前報告統整出的結論。時間一到，學生帶著幾分羞澀，開始發表著研究的過程，在報告過程中，大家都仔細地聆聽著，即便報告有些不齊全的地方，也待到報告完之後，透過老師的引導，聆聽的學生再一一給予鼓勵與建議。
令人驚異的是，班級中相處的文化是如此融洽，學生與學生間彼此尊重，也不會有人擺爛或者置身事外，大家彷彿都為同一個目標奮鬥著。在黑板上，也貼著似乎為斑規的標語，寫著：「透過努力，我已經完成了」、「我能為自己的行為負責」、「我會為他人的成功感到喜悅」，正面的話語似乎也在默默激勵著學生們的內在鬥志。
後來與老師深談，才知道在班上訂下的班規，都是學生們經過一次次的思辨討論，訂製出來的，「這才能真正從內心出發，而不是變成僵硬的外在規範。」老師說著。但這樣不會有學生想要胡亂訂下班規嗎?「其實不會耶，當他們透過討論一次次辯證，就會發現搗亂是行不通的，事情也不會有進展，老師也會適時從旁協助。」搭配著七大品格的練習與討論，或融入於課程中的探討與執行，在這樣的練習中，內在的品格種子也慢慢的深耕發芽。
關於創校的過程，校長講得十分逗趣，說當初是找不到校長，自己又雞婆寫了學校的十年計劃，於是在無可奈何之下才擔下了這個責任。但是過程中的艱辛與傳奇，在現今的成果上，令人驚訝且驚艷。
包括社區的醫療站、與孩子一同推動社區的農業產業、爆滿必須排隊的招生率、走入甚至翻轉社區的家庭、豐富的四季課程、與國外學校的定期交流......，都令人不禁深思：這到底是怎麼做到的?
在課程上，先以「人」為本，有了軸心之後，重編教材、引入不同的教學方式，以專案管理方式推進策略，有系統的一步步帶著學生探究、反思、行動，與走入社區。
最豐富的四季課程，校長似乎信口捻來便是一個動人的故事。春季，帶著孩子做社區專題研究，與社區有更深厚的連結；夏季，真正走入社區蹲點，運用課堂中所教，為社區盡一份心力；秋季，是百岳登頂，從知識與素養的積累，到爬山的壯闊之旅；冬季，則是單車壯遊，逆風而行，校長說，在最艱難時完成的任務，才能真的淬鍊出堅毅的心志。
當學生們登到最高峰時，他們教導學生不語、不高歌、不歡呼，而是在壯闊的美景之中，感受著人類的渺小，這令我印象深刻。有多少人，攀越高山，成為一種成就的征服與某部分的炫耀，其實，這與山要教導人類的事情，是與這完全背道而馳的，學會謙卑，並與大自然的寧靜合而為一，了解人類的所作所為，牽動著一切的自然界的微妙變動，如何共利共生、彼此扶持，這是山，真正想告訴人們的事情。
到了山上，校長也會巧妙安排夜間獨處，有人感受到雨聲從葉上掉落下來的聲音，竟如此震耳欲聾，也有山羌從懷中踏過，人在自然萬物中，彷彿融入成其中的一小部分。
而每年的單車環島是重頭戲，安排在冬季逆風而行，校長認為，經過寒徹骨的洗禮，學生們更能砥礪心智。記得有年單車行時風雨正盛，當前方領頭的老師支撐不住時，學生們便頂替前方破風，學長姊照顧著學弟妹，彼此互相協助扶持，成為了比完成此事目標更美好的一景。
這些校長隨意講起的故事，讓我腦海中幾乎可以勾勒出，老師與學生們一天天努力著，一同協進的美好圖像。
另外，謝茶季也是學校在冬季時的重要活動之一，看著影片中學生們穿著樸素的採茶衣，赤腳走過茶園，伴隨莊重的鼓聲，祭拜著天地神靈，似乎與茶園與雲霧融為了一體。問起舉辦此活動的過程，老師分享，這些都是孩子們一次次地透過研究、搜查資料、討論出的，也串聯起社區中的情感連結，大家都在此刻屏息，感謝天地萬物無條件的給予。
準備離開時，下了一場大雨，雲霧穿越了山頭，穿透了教室之中，孩子們依舊在課堂中討論著、或者揮著手與我們道別，在偏鄉的孩子，真的無法翻轉自己的命運嗎?這間學校，為人們辯證了教育可能性的無限大，像是施了奇異的魔法，但實際卻是一步步的踏實的帶著孩子，繼續前行。
