「每次看到這些錯誤，真的讓人氣到吐血」：指導大學生做研究專題的崩潰瞬間
更新於 2024/11/01閱讀時間約 2 分鐘
1. 混淆「課程專題報告」和「專題研究」：
- 課程專題報告只是收集和整理現有的資料，頂多算是「科學作家」的工作，而非真正的研究。簡單來說，課程報告就像是拼拼湊湊的讀書心得，寫得再多再深也只是整理別人的成果。可專題研究是要「產生新的知識」，自己發現一些沒人知道的東西才叫研究！每次看到學生把這兩者混為一談，真的忍不住想吼：「這樣下去，怎麼可能成為科學家？」你不是來交作業的，是要在學術界中找到立足之地啊！
2. 不懂專題研究的真正目的：
- 專題研究的核心目標就是要創造新的知識，不是隨便找些資料敷衍就完事了。有些學生的論文裡，每個段落都像在翻譯網路上的文字，連基本的論據支持都沒有，整篇論文讀起來空洞無物，像是在唬人。更糟的是，還有學生用網路來源來掩蓋自己的不足，根本是在騙自己。看到這樣的內容，只能無奈地想問：「你到底有沒有想過這樣的東西根本沒法發表？這是來搞笑的嗎？」
3. 忽視論據的來源和品質：
- 真正的知識創造來自於「第一手」的研究經驗！無論是設計實驗、撰寫程式分析，還是建構理論，這些才是知識創造的基礎。論據的品質決定了你研究的高度，沒有扎實的實驗和數據支持，根本無法產生可信的知識。然而有些學生只在意湊數字、應付格式，甚至直接拿別人的數據來用，完全不考慮論據的真實性，這樣的態度真的讓人想搖頭。你以為隨便湊合就能過關嗎？研究不是這樣混的！
你在指導學生研究專題時，還遇過哪些讓人「想拍桌」的錯誤呢？
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*合作聲明與警語：
本文係由國泰世華銀行邀稿。
證券服務係由國泰世華銀行辦理共同行銷證券經紀開戶業務，定期定額(股)服務由國泰綜合證券提供。
剛出社會的時候，很常在各種 Podcast 或 YouTube 甚至是在朋友間聊天，都會聽到各種市場動態、理財話題，像是：聯準會降息或是近期哪些科
1. 缺乏社會與研究社群影響力的描述：
- 許多年輕的學生由於知識面窄，缺乏社會經驗，無法清楚描述研究主題在社會與研究社群中的影響力。他們常常只會聚焦於技術細節，忽略了研究的廣泛背景和重要性，導致導入環節不夠吸引人，也無法引起讀者的共鳴和興趣。
2. 忽視具體應用挑戰的闡述：
1. 認為正式學習就是全部：
- 許多學生以為只要在課堂上學習到的知識和練習就足夠。然而，正式學習只是入門，真正的挑戰在於能否在實際工作中，特別是在壓力下，運用所學並交出成果。缺乏實戰經驗的學生常常在面臨現實問題時感到無所適從，無法將理論轉化為實踐。
1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
- 課程專題報告比較像是「科學作家」的工作，而專題研究才是「科學家」的工作。區分這兩者的關鍵在於是否「產生新的知識」。課程專題報告基本上是類似讀書報告，拼湊各種文獻，雖然可以寫得很廣很深，但這僅是「科學作家」的等級，而非「科學家」。
2. 不
為什麼說簡單到複雜也要，複雜到簡單也要呢？其實，更精確的答案應該是：研究的問題描述要簡化，從複雜到簡單比較好；而研究的解決方案要深化，從簡單到有意義的複雜會比較好。然而，剛開始做研究的博士生，常常是相反的：研究的問題從簡單變成複雜，偏離現實狀況；研究的解法卻從複雜變簡單，得到文獻裡早有的答案。
研究生寫論文的獨特心路歷程，包括選擇指導教授的趣聞軼事、與指導教授的交手紀事，以及最後的口試心得。文章從幽默機智的角度描述了研究生打磨自己的過程。
在UCLA統計與資料科學系擔任博士後研究員，
在2024年7月就滿兩年了。
這兩年托老闆程光教授的福，
有了非常多帶學生的機會，算一算也帶了15個學生。
透過帶學生的經驗，
我也認識到各式各樣的學生各自的優缺點。
許多學生會到我們實驗室找研究實習，
不外乎就
指導大學生做研究專題時，
一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。
前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。
區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。
課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，
只要處理資訊的能力夠
投實習失敗，真的是我們這一世代無法避免的感受，自從某幾年開始實習風氣後，就業市場便越來越捲，沒有實習的人未來找正職時，根本就跟其他人站在不同的起跑點，也讓實習從可選的自我成長，變成必選的學生活動，而第一次投實習總是讓人挫折
在生成研究問題，並且對於先行研究進行過一系列的文獻探討之後，研究者可以提出研究假說。會有假說，主要是研究者在提出研究問題的時候，可能心有定見，問題才能成立。上野千鶴子在《如何做好研究論文》一書中，用一個例子來說明如何提出假說。
例如研究者觀察到學生在高中時期經過激烈的考試競爭後上大學，但在上大學後
*合作聲明與警語：
本文係由國泰世華銀行邀稿。
證券服務係由國泰世華銀行辦理共同行銷證券經紀開戶業務，定期定額(股)服務由國泰綜合證券提供。
剛出社會的時候，很常在各種 Podcast 或 YouTube 甚至是在朋友間聊天，都會聽到各種市場動態、理財話題，像是：聯準會降息或是近期哪些科
1. 缺乏社會與研究社群影響力的描述：
- 許多年輕的學生由於知識面窄，缺乏社會經驗，無法清楚描述研究主題在社會與研究社群中的影響力。他們常常只會聚焦於技術細節，忽略了研究的廣泛背景和重要性，導致導入環節不夠吸引人，也無法引起讀者的共鳴和興趣。
2. 忽視具體應用挑戰的闡述：
1. 認為正式學習就是全部：
- 許多學生以為只要在課堂上學習到的知識和練習就足夠。然而，正式學習只是入門，真正的挑戰在於能否在實際工作中，特別是在壓力下，運用所學並交出成果。缺乏實戰經驗的學生常常在面臨現實問題時感到無所適從，無法將理論轉化為實踐。
1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
- 課程專題報告比較像是「科學作家」的工作，而專題研究才是「科學家」的工作。區分這兩者的關鍵在於是否「產生新的知識」。課程專題報告基本上是類似讀書報告，拼湊各種文獻，雖然可以寫得很廣很深，但這僅是「科學作家」的等級，而非「科學家」。
2. 不
為什麼說簡單到複雜也要，複雜到簡單也要呢？其實，更精確的答案應該是：研究的問題描述要簡化，從複雜到簡單比較好；而研究的解決方案要深化，從簡單到有意義的複雜會比較好。然而，剛開始做研究的博士生，常常是相反的：研究的問題從簡單變成複雜，偏離現實狀況；研究的解法卻從複雜變簡單，得到文獻裡早有的答案。
研究生寫論文的獨特心路歷程，包括選擇指導教授的趣聞軼事、與指導教授的交手紀事，以及最後的口試心得。文章從幽默機智的角度描述了研究生打磨自己的過程。
在UCLA統計與資料科學系擔任博士後研究員，
在2024年7月就滿兩年了。
這兩年托老闆程光教授的福，
有了非常多帶學生的機會，算一算也帶了15個學生。
透過帶學生的經驗，
我也認識到各式各樣的學生各自的優缺點。
許多學生會到我們實驗室找研究實習，
不外乎就
指導大學生做研究專題時，
一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。
前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。
區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。
課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，
只要處理資訊的能力夠
投實習失敗，真的是我們這一世代無法避免的感受，自從某幾年開始實習風氣後，就業市場便越來越捲，沒有實習的人未來找正職時，根本就跟其他人站在不同的起跑點，也讓實習從可選的自我成長，變成必選的學生活動，而第一次投實習總是讓人挫折
在生成研究問題，並且對於先行研究進行過一系列的文獻探討之後，研究者可以提出研究假說。會有假說，主要是研究者在提出研究問題的時候，可能心有定見，問題才能成立。上野千鶴子在《如何做好研究論文》一書中，用一個例子來說明如何提出假說。
例如研究者觀察到學生在高中時期經過激烈的考試競爭後上大學，但在上大學後