專題報告
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1. 混淆「課程專題報告」和「專題研究」：
- 課程專題報告只是收集和整理現有的資料，頂多算是「科學作家」的工作，而非真正的研究。簡單來說，課程報告就像是拼拼湊湊的讀書心得，寫得再多再深也只是整理別人的成果。可專題研究是要「產生新的知識」，自己發現一些沒人知道的東西才叫研究！每次看到學生
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這篇文章主要是以《畢業製作其實是門管理課》這本書所提到的概念，讓設計系學生能有不同的角度看待專題製作、畢業製作課程，並提供一些執行上的注意事項。
5/5畢業製作其實是門管理課
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大學生在做專題時，常常會混淆「課程專題報告」和「專題研究」的差別。事實上，兩者的性質與目的是完全不同的。若想從「科學作家」進階為「科學家」，理解這點十分重要。
▋課程專題報告：科學作家的練習
課程專題報告更像是一種「科學作家」的練習。學生透過整合、整理各種文獻，將資訊拼湊成一篇完整的
大學生在撰寫專題時，經常混淆「課程專題報告」和「專題研究」這兩種不同的任務。
這種混淆讓學生容易誤以為處理大量資訊的能力就等同於研究能力。但實際上，這兩者有著本質上的區別。
▌課程專題報告：像是科學作家
課程專題報告本質上更像是一個「科學作家」的工作。
學生透過查閱文獻，拼湊
常有網友用占卜好好玩來占疑解惑，網友中也包含不少大學生。那麼在「卜問事件」這一空白欄，究竟要怎麼寫，才能與天地神靈暢通交流？
卜卦要怎麼問問題
有位網友很可愛，他要占問的其實事情很單純，就是大四的實作專題原本設定在電機系的類比電路學科領域，現在想要跨到通訊領域做專題，不知可行不可行？
這麼單純
1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
- 課程專題報告比較像是「科學作家」的工作，而專題研究才是「科學家」的工作。區分這兩者的關鍵在於是否「產生新的知識」。課程專題報告基本上是類似讀書報告，拼湊各種文獻，雖然可以寫得很廣很深，但這僅是「科學作家」的等級，而非「科學家」。
2. 不