RA：通道雖出自匣門，卻是自成一體的

通道——超越「匣門限制」的觀點

通道Channel也許是人體圖Bodygraph中最不被理解的組成部分。大多數人只知道這個名字，而不是有一個內在的深度，如果你願意的話，關於這到底意味著什麼？如果你看一下學生接近通道的方式，他們總是先從匣門的角度接近通道。總是這樣。總是如此。

換句話說，他們試圖做的是，他們試圖說，「嗯，這裡有這個匣門，這意味著這個。而那邊有一個匣門，那意味著那個。而它們在一起，則意味著別的東西。」

解釋量子

舉個例子，我被賦予了通道的名字，在這個意義上，首先。在這個意義上，通道與匣門是非常非常不同的。事實上，在某種意義上，我可以把通道從匣門中抽出來。（我不知道如何解釋。）這就像，這基本上是整個量子概念的內容，就是不管A和B的質量或潛力如何，C不是A或B，我是說，它不是。你知道，這就像一對夫婦和他們的孩子。 A、B，但C是另一種東西。

通道自成一體

很明顯，「通道」中的一些品質是固有的，並紮根於從「匣門」中出來的東西。那是真的。但是，你必須再次看到⋯⋯想像一下，你可以把通道看作是帶有液體的管道。你知道，你會有這個⋯⋯你打開匣門12，就會有藍色的東西出來。而你打開匣門22，就會有黃色的液體出來。突然間，你有了一個綠色通道。而這個綠色通道與藍色或黃色無關，但綠色通道裡有藍色和黃色。

但你不能通過說「它是藍色的，它是黃色的」來理解這個通道。

「它不是的，你這個白痴。它是綠色的！你沒看到它是綠色的嗎？你不能說它是藍色和黃色。它不再是藍色和黃色了。它曾經是藍色在這裡，黃色在這裡。但現在不是了。它是綠色的。你沒看到它是綠色的嗎？」

作為一名教師，在他們的類型結構中接近通道

人們從來沒有看到這些通道是綠色的。他們不知道。他們沒有看到通道是獨立存在的。現在，作為一名教師，我不希望你把教育的重點放在你的學生身上⋯⋯但作為一名教師，你必須非常清楚地看到，你能夠深入地接近一個通道的唯一方法，就是你在其類型結構中接近它。

因此，舉例來說，如果你在看12-22通道，你所看的是一個顯現通道。想想12-22與8-1或20-57有什麼不同。處理3個個體定義。你有兩個是投射的。

投射通道

而我們知道「投射」的主題是什麼。它要求承認，這意味著必須有一個調查的時間框架，在這個意義上。而且它導致了在外面認識的潛力，並被認識。投射的通道，是非常非常不同的。8-1創意榜樣必須被認可為一個榜樣。它是投射的。它的工作方式⋯⋯而且我們知道，如果你考慮到投射者的主題，你可以看到，一個投射通道如果被忽視或發展不足，就會遭受苦難。

一個「顯現」通道有憤怒在裡面，作為一個主題。它就是這樣。因此，首先要做的一件事是，你需要看到這些通道，它們是單獨存在的。它們是單獨存在的。

有時你可以看看通道的一端，看看一端的匣門，再看看另一端的匣門，然後說，「嗯哼，我想我知道它們是如何組合成這個通道的。」事實上，經過知識的培訓，你就會習慣於把通道想成是基於這些東西的。

在教學中，要辨別定義談話（通道）和匣門談話（匣門）。

但我想讓你做的是扭轉你的學生看待這個問題的方式。你這樣做的方法是，你把這些東西分開。談論蓋茨就是談論蓋茨。但當你談論定義時，你就是在談論通道。現在，這是非常重要的。

換句話說，當你在處理這些通道時，我不希望你迷失在「這裡有這個匣門在這頭。這就是這個匣門的含義。這裡是另一端的匣門。這就是這個匣門的含義。」你看，做功課是他們的工作。你在那裡要教他們的是，這個通道作為一種力量獨立存在。而只有當它是一個通道時，它才是一致的和可靠的，並將成為你在這一生中的策略和內在自主權的基礎。

因此，必須看到的是「通道」。