親子共讀《一定是貓做的！》

老鼠球球死掉了，四個朋友發現了緊閉雙眼倒在地上的他，大家都很難過。偵探麥克叫大家不要亂動東西，因為要調查球球之死的真相，其他老鼠們卻說：「不用啦！我們已經知道兇手就是貓了。」 麥克問大家為何知道一定是貓呢？白老鼠說因為貓會吃老鼠，而且昨晚有看到黑影跑出去，所以一定是貓；領巾鼠說昨晚有聽見奇怪的「ㄇ一ㄠ」聲；眼鏡鼠則強調牆壁有爪痕，所以一口咬定就是貓！ 麥克繼續問了一連串的問題，像是會不會是別的動物的黑影和叫聲？爪痕是不是本來就有的？而且，球球為什麼沒有被吃掉？看起來也沒有動過的樣子⋯⋯這麼一來大家還確定是貓做的嗎？被麥克一說，朋友們也開始動搖。 雖然還沒查明真相，朋友仍獻上鮮花為球球哀悼，沒想到死掉的球球竟突然復活了！大家高興極了，還打趣說著：「怎麼會忘了最重要的問題呢？」這時，另一隻老鼠跑來說：「不好了！我們的乳酪都不見啦！」麥克邊說：「誰喜歡吃乳酪？」邊忙著再次展開調查，沒人注意到陰影裡有個東西不懷好意地打量著他們。

故事以「這天晚上，球球死掉了。」做為開場，真是好一個別出心裁的開頭！後面的故事自然也不落俗套，不僅偵探辦案的劇情很吸引孩子，又因為幾乎都是對話讓讀者特別容易進入故事情境，口語化的內容就連幼兒也能理解，非常適合親子共讀。

圖畫讓整個故事立體了起來，畫出了好多文字沒說的事，咪咪最欣賞繪者畫出老鼠們「想到的念頭」，而這些念頭都是被旁人的問題或話語所觸發的，畫出來更能清楚感受到老鼠們跟著問題一步步地在思考。還有，有些人雖然沒有表達自己的想法，但並不代表他沒在想，所以不要小看問題推動思考的力量。要說本書的精采畫面的，當然也不能錯過故事後段陰影裡藏著的「那個東西」，他神不知鬼不覺地（只有讀者知道），增加了緊張感和趣味性。

為了調查球球是怎麼死的，麥克問了好多問題，讓朋友開始思考，挑戰他們的刻板印象和自以為眼見為憑的偏頗；麥克的調查還告訴我們遇到需要研究的問題時，要提出更多具體的待答問題來接近研究目的，然後依待答問題提出假設，設法找到證據來支持假設，這樣才能定下結論。

「好好，你知道為什麼老鼠們都說『一定是貓做的！』？」 「因為貓會抓老鼠、他們有看到黑影、有聽到貓叫聲、還有爪痕！」 「可是你仔細想想喔，憑剛剛說的這些就能證明貓是兇手嗎？比如這裡，小白鼠回答的這裡，我們一句一句來看......」媽馬翻到麥克問第一個問題的地方

「我知道！最上面這句對，中間這句......他看到的不一定是貓，最後一句不對！他怎麼能確定就是貓呢？」好好用手掌輪流遮住那三行字，迫不及待地回答 「你不錯喔！麥克跟你一樣覺得懷疑，所以他問題一個接一個問下去，第一個問題是『你們怎麼知道一定是貓呢？』；第二個是『昨天那麼黑，你真的確定那是貓的影子嗎？』和『昨天雷雨那麼大，你聽到的真的是貓叫嗎？』；最後他還問了『你們說貓會吃老鼠，但是球球為什麼沒有被吃掉？』」 「媽馬，我覺得麥克第三個問題真的很......棒！」好好伸出大拇指比讚，露出欣賞麥克「一針見血」的表情 「哈哈哈，所以當我們要研究一件事的時候，別忘了第一步就是要問問題，然後自己試著找證據來回答問題，還有要一直持續問下去喔！」 「媽馬，我覺得問問題可以讓人變聰明耶！」 好好的反應令人意外，沒想到他會逐句分析小白鼠說的話，小腦袋的思路挺清晰的。雖然不確定什麼時候會派上用場，但媽馬希望他能有點研究方法的概念，懂得問問題、立假設和找證據，避免一下子就下定論。好好說「問問題會讓人變聰明」，他在故事裡感覺到老鼠學會了思考，也許他也在我們親子共讀的延伸討論中感覺到媽馬和他一起成長。

「媽馬，我覺得說不定不是他們想的那隻貓，而是別隻，也說不定是其他動物。」 「有可能，他們的確有想過其他動物可能會犯案，你還記得他們想過什麼動物嗎？」 「狗狗、蛇和貓頭鷹。」 「是呀，對了！蝴蝶頁裡是不是有很多動物的腳印？搞不好就是這些動物來過喔！」媽馬趕緊翻開蝴蝶頁 「這個可能是狗狗、這個是貓頭鷹、這個是老鼠們的，媽馬那蛇呢？」 「蛇沒有腳啊，所以就算有來過也不會留下痕跡吧！」 「喔！媽馬會不會其實是昨天晚上球球把乳酪吃光了，因為吃太飽了，所以才昏倒躺在那裡的？」 「我也猜是這樣耶！哈哈哈！」 這本書有趣的地方之一就是結局和過程都沒有說死，不但文字沒有，連圖畫也沒有，留了好大的空間讓讀者自由想像。這是我和好好的推測，那你呢？

「好好，你覺得老鼠都說『一定是貓做的！』最根本的原因是什麼？」 「因為『貓會吃老鼠』。」 「很好，可是每一次都一定是貓吃的嗎？」 「不一定。」 「對，所以我們不能還沒查清楚，就把錯全部推給貓，這樣不公平。你覺得你自己有沒有發生過類似的事？就是『既然這件事常常都這樣，那就一定是這樣』？」 「嗯......不知道耶。」 「比如說你之前說過『去廚房煮飯的都是女生』，你記得嗎？」 「嗯嗯，不對嗎？我看到的都是女生在煮飯啊，而且都是男生先吃，女生後吃。」 「我們家是我在煮飯，阿嬤家是阿嬤在煮飯沒錯，可是這不代表『去廚房煮飯的一定都要是女生』呀！而且我們會比較慢去吃的原因是我們要收廚房、要裝便當的關係，不是因為我們是女生喔！」 「喔，還是女生是『廚師』、男生是『主廚』？」 「呃，這也沒有一定喔！所有的廚師都能被稱為『廚師』，『主廚』像是廚房裡的主管，他要負責發明菜色、監督廚房的工作、管理全部廚師之類的，不管男生女生都可以當廚師，也可以當主廚喔！」 「喔我想到了，我最愛吃的滷肉飯*的廚師就是男生。」 「對啊，所以你下次是不是就不能說『去廚房煮飯的都是女生』了？」 書的封底寫著這個故事要「挑戰成見和不公正」，媽馬想如果要「挑戰成見」，那就得先「發現成見」吧！所以試著讓好好回想自己的成見或刻板印象，可是他一時想不出來，所以媽馬幫他想一個他曾經說過的。雖然我們已經盡量別把性別的刻板印象帶給好好，但仍難以避免孩子將每天在家庭裡的所見所聞變成他的「理所當然」。更可怕的是，這些「理所當然」一旦形成就很難被改變。

孩子就像一面鏡子，總能映照出家庭的樣子，所以好好有這些反應，我一點也不怪他，我知道該改變的是大人。因此，我跟阿嬤反應，希望能調整廚房裡的工序；也跟把拔討論，偶爾讓他進廚房煮食；我就負責不厭其煩地解釋，告訴好好男生也可以進廚房，還有全家人可以一起吃飯。

滷肉飯*：好好最喜歡的外食滷肉飯來自某知名連鎖餐飲品牌，其招牌是一個留著大鬍子的微笑男性。

親子共讀小技巧：幫孩子找繪本與生活的關聯

繪本主題有百百種，有些讀了就會發現：「這是就是在說我吧！」有些則是在將核心概念抽取出來，進行延伸思考和討論時，發現這真的會發生在生活裡，而且還跟自己切身相關。 成人很容易能找到故事與自身的關聯，但對孩子來說這並不簡單。因此咪咪建議家長可以主動幫孩子搭一座橋，連結故事和現實，讓孩子知道可以怎麼把書裡方法用在生活中。