兒子的五四三....低度期望的閱讀奇蹟
參加兒子的班親會，竟有意外的收穫！
蒲公英每學期辦班親會，老師都極力邀約，要爸爸媽媽一定要來參加，當然家長也很盡量配合。
所以兒子的國小班親會我當然沒缺席過，每學期的參予，也整整參加了五年！
這次五年級上學期的班親會，爸爸在前一天問我，明天班親會要不要一起去，
我想當然好，結果爸爸還是臨時有事，還是只能一個人到，心理想著..(擔心是有的).....當身為家長的時，心態就是這樣。
擔心到班級走動，怕的是孩子不乖被老師告狀，....雖然從小到大被告狀也已經很習慣，但是也真的一年有一年的進步與穩定。
像這樣的孩子真的是需要時間。
每次班親會，兒子都會要求留下來等我開完班親會再一起回家，這次也是。他說他可以幫老師的忙，就答應他。
兒子坐在位子上先寫回家功課，家長一個接一個的來，他一心二用，邊寫功課邊留意家長的到來，
有禮貌的快速的遞著餅乾，盛著飲料，有空就回座位寫功課，功課寫完就看書，但眼睛也時時打量著哪個家長飲料喝一半，
他就再去盛到八分滿....慢條斯理。
心想...ㄟ，真是有鬼了，我那個莽撞、衝動、總是翻倒...的那個兒子呢？怎麼不見了...
現在這個安靜且彬彬有裡，倒飲料...竟然沒翻倒...。
(他應該莽撞的撞到別人、然後飲料翻倒在家長身上，無盡的想像，然後我不斷道歉...，因為從小到大都這樣)
這小孩到底是誰？
原來他長大了，在接近五年級這一年，他...學到了自我控制
邱老師說了一些班級的狀況，與學校的學習機制的報告，也說了這學期開始有100個字的「小作文」的策略。
家長們開始提出一些問題！
「孩子不喜歡寫作文」、「不喜歡閱讀」、「作文要用抄的」、「不喜歡查字典」、
「補習很多、很忙」、「不會發表」、「講到閱讀就愛睏、生氣.............」有很多的問題其實都讓家長焦慮....
有的媽媽說「奇怪我這麼愛看書，為什麼孩子不喜歡看?媽媽也分享著他的用心」
這位媽媽她說他：「會盯著孩子在看書前一定要自己先看過，也好在孩子看完一段可以問他並做測驗，看看孩子到底是真看還是是敷衍....」
我心想「哇！好用心的媽媽...但這樣..孩子壓力大概很大喔！」也想著我這個媽媽應該不太及格。
接著邱老師，就說我們要請學承的媽媽來分享一下，我愣了一下，問為什麼？
他說「...現在社會講到一些近代歷史的東西...其實有點難，像什麼鄭成功、荷蘭人啦....到最後班上可以跟他對話的，
大概就剩下賴學承了，而且有時後較難的典故都會讓學承來帶領...，他也看一些較難的書...成績也保持的還不錯..各領域的涉略很廣...，
重點是我是如何帶領學承的學習的？」
接著班級家長們，這些媽媽，就此起彼落的說，對！「我家的孩子回去都說賴學承都看一些很厚的書。」
這時我家的兒子正安靜的沉醉在他的閱讀裡，他正讀著厚度約5公分的翻譯書叫做《無解方程式》
老師與家長都來摸摸這本書，不禁豎起大拇指稱讚他！
我心想「ㄘㄟ...他何時又把家裡的書帶來？這麼厚一本，難怪長不高！
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我想蒲公英的孩子愛閱讀是不容爭變的事實，學校的早會閱讀分享、中午的午睡前故事、
班級閱讀時間、更要求親子共讀，不管時間長短或多或少都有成效，這是時間與愛累積積而來的！
從小每天念一點給他聽，一直到現在五年級，很少間斷，不設定期望他可以懂多少，也不問他書在講什麼？
唸完了通常就直接睡覺，所以也不知他是真聽懂還是假聽懂，期望值非常低！
工作忙累了是真的！不夠用心也是真的！
從小的獎勵品就是「書」為主角，玩具可以自己做、表現好可以有機會上圖書館，
讀完一本書就記錄可以畫愛心！愛心累積夠了就可以再換一本書...長期下來習慣也建立了！
每天回到家功課寫完，就是課外閱讀的時間，我認為學校的東西在學校用心的學過，
回家其實是不用再反覆的浪費時間了！因此默契也夠，回到家功課寫完，他就猛k書，
有時還得檢查他的睡床，他會偷偷藏著書，等10點多離開他房間，他就偷偷的拿出來繼續看！
這是有一次他自以為是說溜了嘴被發現的！
所以自此以後我會先檢查棉被裡有沒有藏書才離開房間！
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從小讀書就像是吃書一樣，買書吃不消，早上起床吃早餐沒書念就只好抱著字典讀，
最後才想到可以讓他去讀圖書館的書，不..用....花...錢
養成習慣後，上個星期我剛好沒空，
就讓他帶著中班的亮亮上圖書館，心裡頗擔心，妹妹會在裡頭撒野尖叫之類的....所以有吩咐哥哥，
幫妹妹評分，哥哥有權決定妹妹以後是不是有機會可以上圖書館，妹妹在旁仔細的聽也點頭！
一個小時候去接他們，圖書館阿姨說她們們很乖，我也不動聲色觀察妹妹，
一本接著一本，平均一分鐘，速度之快，但有很多書讓她換...她換得不亦樂乎！
出去之後哥哥說「妹妹很乖，以後有機會可以再上圖書館」妹妹聽了眼睛發亮，出現了月亮眼！
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記得三四年級時，施老師說他書包都太重了，會長不高....原來是都偷偷的帶著家裡的書去學校！
施老師就想了一個辦法，他各訴兒子，「你把學校圖書館的書都看完了，才可以帶家裡的書來！」
嗯！這辦法不錯！誰知...他竟然回去告訴我，施老師說的事，所以他就去圖書館數了書的數量...
回來告訴我：「他要一天讀幾本才能把家裡的書再帶去學校」...最後結果我也忘了問！
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到了五年級開始要求我買評量，他說別人都有評量寫，他都沒有，後來才去買，
買了就自己規定自己會每天寫一點，我心想〈其實大可不必‧課外書反而比較重要，要看就看吧！寫評量倒是沒這麼重要，
成績若是都這麼穩定...這樣也夠了〉
真好笑，難道他不知道別人是每天補補補...寫寫寫...累得很...
與兒子談過，我們能不能一直到國中、高中都不要補習...耶！他說好！真怕他會要求我！
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兒子告訴我班上有網咖也有賭場....！我在想這是不是邱老師的策略?
小作文的機制也是邱老師創的，不要多一百個字就好，要不然寫太多他改得也累，學生也累！
這真的很好，不用寫得多，常常寫能力也能累積，
有一次兒子在睡前猛寫小作文，我說該睡了！他卻說，你現在不要吵我，我正猛爆發功停不下來！
我問他幾個字了！他說超過四百個字了！我就說那就收了阿，都幾點了！他還是寫到12點半才收工！
有時瘋得不得了！被我罵了一頓！罵完難免懊悔。但想想自己，有時也會這樣，晚上畫圖發了功，不也停不下來?
從小的閱讀培養，加上老師小作文的機制是幫助很大的。
其實作文就是抒發想法，記錄下來！閱讀一旦被培養上來就能在文本格式中練習，
再加上自己的想法寫出來，如此而已，作文要用捕的，實在匪夷所思？
這補作文的時間應該拿來閱讀，或多多運動才是真的對孩子有幫助！
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一場班親會下來，重新認識了我兒子！感謝老天爺！我一直想著，老師大概說的就是座位髒啊、吃飯吃得亂七八糟啊、
東西亂丟啊、...」每一次都會緊張，也都紅著臉出來。這次骨頭稍直，挺著出來！
因為要出來時，兒子同學的爸爸媽媽，有些竟然來跟我說，
「我覺得你們蒲公英就是這樣耶！年級愈高能力愈好‧像衝的，邏輯也好思考也好、閱讀更好....」
我微微一笑！心裡os想著，「千萬不要等到高年級了再來補救！」
另一個os「你們這麼想的同時，若五年前把孩子送到蒲公英來，或許狀況就不一樣囉~」
不過大部分鄉下的爸爸媽媽也沒這麼勇敢，讀蒲公英得沉受一些壓力及與輿論！及一年級時的適應過度期！
心態總是擔憂的！....但是，當孩子一年一年大了，快樂學習，與可以累積能力的時光，仍沒能沒有機會享受，與接觸到...是很可惜的！
當然，除了愈大愈不快樂之外，成績也不見得真的能如期待呀~
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當然我知道我的佛祖兒子仍不是優秀的....常常脫軌演出！
也常常氣得老師來告狀，氣得媽媽七竅生煙，那邊緣型的性格大部分的媽媽都不太能承受吧!
不過，昨天我發現了可以被稱讚的兒子！
回家的路上，坐上車！我告訴他媽媽心情很好，他點頭害羞的似笑非笑！
我再問他「〝無解方程式〞...你真的看得懂？」
他說「還蠻有趣的啊！它在說對稱與不對稱、存在與不存在的哲學與數學問題....」
天啊！我不懂！....我誠懇的告訴他「你真的很厲害！...比媽媽還厲害喔」
他摸著頭說...「呵呵！還好啦！」
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