每三個學生就有一個覺得寫作文難……我們該靜下來思考：到底該怎麼幫助他們

每三個學生就有一個覺得寫作文難……我們該靜下來思考：到底該怎麼幫助他們

如果教的是，在學校已經有華文課，小朋友再上一對一的課程，您在課前會先做些什麼呢？

我的作法是會在課前問家長，孩子這週的學習進度，例如：上週安排的功課做了沒？或是，小朋友學習上，是否遇到什麼問題或困難？

這麼一來，可以讓我在課前，先作準備。

早上我照例問了這個問題。

我：「最近小朋友在學習上，是否遇到什麼問題或困難？」

媽媽S：「喔！他想知道怎麼把好詞好句放在作文裡，比例要怎麼抓？」

我心裡想，好傢伙！這個小朋友還真是厲害，一問就問到重點，不過這個小朋友本來就學得很快，懂的東西跟歷史比我還多，如果請他講三國歷史，那這堂課應該是他上而不是我。

回到剛剛的問題，雖然問題有兩個，但其實真正要回答的是，怎麼把好詞好句放在作文裡？

至於比例怎麼抓，才不會用得太多，變得過於複雜，也不會因為太少而顯不出文章的精彩豐富，其實癥結點只有一個。

用詞遣句的意義何在？

寫文章的時候，是不是真的了解成語佳句的意義何在？

這裡牽涉到以下三個部份。

一、不理解成語佳句的意義。

二、不知如何應用成語佳句。

三、不懂怎麼欣賞成語佳句。

大家還記得，小時候我們是如何學習詩詞的嗎？

我記得那時是媽媽念一句，我跟著念一句，慢慢地把詩詞背誦下來。念了小學後，因為國語課內容，一定會接觸到字詞的意義，再加上老師的教學說明，我們慢慢知道在作文裡，應該怎麼應用優雅詞彙跟用得恰當，也會知道「增一分則太肥，減一分則太瘦」，增減得當，才能讓一篇文章顯得自然不造作，彰顯出美、感與力量。

連身為母語者的我們，都經歷過這些學習過程，又怎麼能期待，非母語者自然而然地應用這些好詞好句呢？

怎麼做可以協助這些非母語者呢？

我認為解決方式有以下三種。

小學到高中，不少教學者會採取抄寫漢字或詞彙的做法，來指導學習者，這並不是一件壞事，事實上，這是鍛煉學習者寫字工整，提高書寫熟練度的好方法，不過，許多小朋友字寫得歪歪扭扭、大小不一、間距不夠，或者寫得無法辨認，並不認真對待就算了，歸根究柢的原因還是，他們大多不理解這些漢字與詞彙本身所代表的意義，更別提造個句子使用了。字詞是表達文章的主要途徑，理解了字詞才能掌握內容。我曾經聽過一個家長跟我說，他覺得在跟孩子一起念書時，跟著漢語拼音他每個漢字都會念啊？可是每次考試的時候，詞語搭配都錯，原因就出在孩子對於字詞的意思，並不能和它代表的實際內容連結在一起。即使會認會讀這個字詞，他也無法根據字詞，做出正確的判斷。例如，「冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少」。如果學習者不了解這兩個「多少」代表的意義，輕則鬧笑話，重則發生嚴重問題也有可能。

摘錄、抄寫成語或佳句，是小學到高中，不少老師會採取的做法，這也確實是提高一個人表達與寫作能力的有效方式。只是，對於還不理解、不懂怎麼欣賞好詞好句的學習者而言，摘錄好詞好句會變成無用武之地的抄寫和背誦。我的確看到不少學習會將它用在作文中。只是，很少有人能用得畫龍點睛，更多的情況是，不少初學者摘錄後，根本不會去用，或者用得畫蛇添足。如果一昧地在學習的早期，反覆背誦或抄寫不理解實際意義的成語佳句，感受不到背後的意涵，那麼文章就難免會看起來沒有感情，無法讓讀者產生感同身受的連結了。

對於這個部份，除了可以靠大量的閱讀、更廣泛的閱讀跟不斷地閱讀，讓學習者了解成語佳句如何應用外，準備一些練習也是必要的。

以教「脫穎而出」來說，我會先教A.意思；B.用這個詞語練習造句；C.找出2~3個同義詞及近義詞；D.找的同義詞或近義詞造句。

A. 意思：顯露才能，超越眾人。

B. 造句：

C. 同義詞及近義詞：

1、嶄露頭角 2、嶄露鋒芒 3、鋒芒畢露 4、獨占鰲頭 5、出類拔萃

D. 用同義詞及近義詞造句：由於他的反應快、點子新，很快就在這個行業中嶄露頭角。

如果家長願意，那麼可以準備一本詞典跟參考資料，每天用上面的方式，跟孩子一起學習三五個成語佳句，我相信進步是指日可待的；而生活中，讓孩子實際認識詞語的樣子，例如：「鳥語花香」，可以讓孩子說說他有沒有在哪裡經歷過「鳥語花香」？聽到鳥語、聞到花香時，跟誰在一起，當時他的感受怎麼樣？如果不曾有過這樣的經驗，那麼盡可能地帶孩子去體驗了解，挖掘他的生命中鳥語花香有關的內容，找得越多，孩子就越明白「鳥語花香」對他的意義，等到最後他說：「哦，原來鳥語花香會發生在那樣的情形下啊！」。這樣一來，不但了解了這個詞語的意義，也明確了生命中的某些想像到底是什麼。

持續這樣做，孩子能理解的詞彙量會增加，等到可以用成詞佳句，清楚地描繪出生活中的事件、景象，寫一篇用詞遣句都恰到好處的文章就為期不遠了。

本文同步發表於《雲游華語》