先講結論，當然不會。為什麼? 因為到了一個位置以後，還是要先成為那個位置的人的樣子，才能講到實現自己的教育理念。在朝，就必須有官樣，必須遵守方方面面的潛規則與體制化，講話、作息、交友、穿著、應酬，應該都算。

所以，我讀了兩篇短訪問，快速了解葉次長的教育理念，斷章取義，以管窺天，野人獻曝，庶幾聊勝於無。

第一篇是天下雜誌，葉教授提出:未來人才必備的六大能力。找到資源、結交朋友、洞悉世故、識別問題、給人深刻印象、行銷自己想法。

1.找到資源，就是發現你的金主Boss，他的喜好就要當成自己的喜好。

2.結交朋友，就是要找到聯盟的盟友，這個盟友可能可以提供你idea、可能會在你需要的時候提供幫助...這是相當有用的。

3.洞悉世故則是這篇中，我印象最深刻的，因為裡面提到，每個地方都要play politics，懂得在被群攻的時候，靠行；懂得在獲得戰利品的時候分享，培養嫡系子弟兵；懂得利用策略，讓自己不會在關鍵時刻翻船。

4.識別問題，發現何為key issue? 需要投入時間與精神去面對與解決。何為minor importance? 根本不需要花心思，遑論走心。

5.給人印象深刻，這個很難，像我，就是沒有一個代表作。

6.行銷自己的想法，對我而言，一直是短板，我從來都不善於行銷自己，更別提自己的想法。

第二篇是出自LIS情境科學的訪問，主要可以一窺葉教授對於108課綱中素養課程的定義

素養就是運用知識解決真實世界問題的能力和態度：以能力與態度為核心，屏棄過往的知識導向，可以說是掌握了108課綱的中心理想。所以，接下來，就看次長要用什麼具體作為，來實踐這個理想了？

讓學生重新找回對世界的好奇心：現在的教學現場，最過慘烈的，莫過於厭世代的拒學與懼學。因此，讓學生好奇，變成為翻轉教學的重點。打破傳統講述的框架，以探究與實作為教學方法，的確是我在中港的108心得

培養學生的非結構學習能力：在葉副座的例子裡，他兒子對有興趣的事，學習態度的倔扭，這種非結構學習的確令我當年閱讀當下，汗流浹背，又驚又懼

驚的是，若果非結構學習的能力，可被系統性開發，那簡直可以成為118課綱的核心目標，直接成為素養2.0

懼的是，這種非結構學習，多年以來，被誤用濫用，也不是什麼新聞。比如過去的快樂學習，自學方案，還有那句仇師翻轉名言“老師教的愈少，學生學的愈多”

總結一下，我相當認同，整個教學核心目標，由教師中心轉移到學生中心。也知道，因材施教的差異化教學，實施不易，需要大量傳統教學（結構化學習）當作前導

可是，就如同去年的我，決意跳入火坑接受火烤炙燒。頭一年，先求survival 。然後，才能施展手腳，讓孩子們的笑聲，讀書聲與發表聲，在中港的校園展開，這樣才能叫做是shiny

關於葉副的教育理念，也沒有那麼柏拉圖，而是近年都有人在默默做的那些事，因此，我對葉副未來並不悲觀。至於關心葉副可以走的遠不遠？哈，這個跟我現在的心境很相同，成事在天，就做好一天和尚，撞一天好鐘唄

#資料來源:

1.天下雜誌(2016): https://www.cw.com.tw/article/5079872

2.LIS科學情境教材(2022): https://official.lis.org.tw/2022/11/21/scientists-benson/

~~感謝付費專題的會員，付費專題會撰寫獨門心法，還有類似這種內心深處的想法，也歡迎有不同想法的討論，感恩