學習意義
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《心得分享-隨機漫步的傻瓜》
讀完這本書的時候，我有一種奇怪的感覺，似乎這本書的內容是在描述我的行為，這感覺就像自己之前做過的作品，看到別人用另一種方式呈現，有一種似曾相似，卻又帶點不同，那不同之處，就是我帶有質疑。
事實上，身為一個相關專業者，我對機率與隨機性的認知超越多數人，只因為多數人並沒有深
面對防疫「停課不停學」，教與學雙方都要積極配合，老師們盡心盡力，學習者更要盡到本分。除了設計線上課程時運用各種提升學習動機的策略之外，轉移學習主控權、放慢教學進度、減量學習內容，給予學習者足夠時間與空間找回自己，更是重中之重。例如，由上而下的定期測驗，降低比例；由下而上的探究實作報告，提升比例。
少了師生互動、團體動力或課堂規約後，可以說，學生在實體教室的迷茫，搬到網上往往不減反增。因為，無論是在教室裡還是螢幕前，面對黑板上密密麻麻的公式，面對考不完的試、讀不完的書，在升學路上，我們拚大考、進名校，我們練就十八般武藝、過五關斬六將，卻始終都沒有好好想過一個單純的問題，到底自己為了什麼而學?
在停課不停學的情況下，隨著學習者脫離學校與教室的脈絡，外在動機將顯著地降低，當薄弱的內在動機暴露在家中、網上的種種誘惑前，「無動力世代」的問題恐怕會更加惡化。這篇文章我就想圍繞防疫「停課不停學」的時事，基於從「學習意義」出發追尋「學習動力」的觀點，針對「無動力世代」的問題提出淺見供各界參考。
