流言
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當我的行為或說話被誤解，被惱羞成怒的人故意找高上大的籍口來漫罵。
我沉默，我拒絕回應。我知道他們是不對的，但我反應不過來。我事後可能會花好多年來後悔，當時可以用什麼話嗆回去之類。
但當下我的反應就是後退。
我會給對方「被告的疑點利益」，試圖明白對方的動機或出發點是什麼。
和Jeff、李歐坐在學校的餐廳聊著，打發著堂與堂之間的空閒。Jeff看李歐一副疲態、頻打哈欠的樣子問道。「都中午了，你還在打哈欠啊。」
「跟我家底迪玩太晚了啦。」
「原來是經過一夜春宵後的無力啊。老實說你玩了幾次啊！」
「又不是做那件事。昨天我們是去bar 玩得太晚了。」
「唉呦，我還以為有
慧雯痛苦的蜷縮在教室的角落，她不知道事情怎麼會變成這樣…明明…她們一開始還那麽要好。慧雯覺得自己好累、好累、真的想就如了她們的意…消失在這個世界上吧！
從上了八年級之後，杜老師越來越高壓、也越來越變態。除了課業上的要求外…他甚至會隱隱排斥一些學習較差的同學，明裡暗裡的說著冷嘲暗諷的話。老師特別針對
人言可畏的可怕，只有經歷過才知啊，以訛傳訛造成對當事者的毀謗和傷害，不是我們可以想像的。特別是在轉述事情時，絕對要謹言，保持善意和真實，除了提醒自己別成為不實消息的傳播者，更要能夠明辨是非，學會理性思考。
有時候，同一位老師，會任教同年段的數個班級，甚至不同年段的不同班級。
這些班級裡，可能有另一個班級的「國中同學」、「好朋友」、「堂表兄弟姐妹」、「親兄弟姐妹」、「要好的學長姐、學弟妹」……
所以，當老師在"甲班"提到"乙班"的人、事、物時，
不是只有在那個時空下的甲班學生知道而已，
當節下課
前言
以往對流言總抱著不以為然的立場，昨天查找的資料卻令人訝異的顯示出流言在群居的人類中的重要性：沒有流言，群體很難維持。
餐中話題
中午家人聚餐，總共有七個人參加，我特意的暗中注意觀察之間的互動的話題—如若沒有互動，那要如何維繫關係？互動如若沒有共同有興趣的主題，也無法持續。
提
一則傳聞
問球友某個經常練球的球友好像最近都沒出現時，他說好像發生車禍....
「什麼？車禍？」「怎麼一回事？」
「聽說騎機車來打球途中，轉彎時被車子擦到……」「聽說住院了好幾天……」。
有球友問及好幾天沒看到該球友了，趕快把接收到的訊息傳出去……。結果該球友對此事也有所聽聞，因此得到的回復
過濾不實的流言，掌握正確的情報，才可以讓你在職場上，安心得利。
