這次的家長週記比較特別，我想分享一些跟兒童理財有關的想法，以及我們幫 A 設計的投資計畫。



會有這個特別篇，最主要是因為最近和幾位初為人父人母的朋友們聚會，我們咖啡桌上的話題總會不約而同地轉向「如何為孩子準備一份未來資產」。這讓我回想起 A 剛出生時，我也是抱著一股「要做點什麼」的心情，為她規

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Freddy 的親職筆記

你好，我是 Freddy。過去，我是一位專業的美股 Sell-side 分析師，曾參與多個資本市場專案，也擔任過金融科技公司的 IR 經理。現在，我希望將這些經驗轉化為更具深度的文字，與你分享。

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Freddy 的家長週記：Week 007，特別篇：幫孩子設計的長期投資計畫

這週想分享一下小女 A 喜歡的繪本：皮皮貓（Pete the Cat）系列。 其實一開始對皮皮貓這個 IP 是完全沒什麼想法的，只有覺得這個作者 James Dean 畫的圖風格也太有「美國特色」，不過老婆和 A 都很喜歡皮皮貓，所以我也在一起讀故事的同時，也逐漸喜歡上這個角色。以下引用 Google Gemini 介紹一下這個角色： ———皮皮貓（Pete the Cat）是由美國作家兼插畫家 James Dean 創作的暢銷兒童繪本系列主角。 這隻藍色的小貓以其酷炫、樂觀的態度而聞名，總是穿著一雙白色鞋子，並在書中用歌唱來面對生活中的挑戰。皮皮貓的個性包括： • 樂觀正向：皮皮貓的標誌性口頭禪是「一切都很好！」(It's all good!) 以及「太酷了！」（groovy）。當他遇到問題，例如衣服上的鈕釦掉落，他不會哭泣，而是繼續唱著他的歌，並從中找到樂趣。這種積極的態度鼓勵孩子們以輕鬆的心情面對困難。 • 音樂與冒險：許多皮皮貓的故事都包含朗朗上口的歌曲，讓孩子們能夠跟著唱。這些故事通常圍繞著皮皮貓的日常冒險，例如他去圖書館、上學或學習新舞蹈。 • 友誼與成長：皮皮貓的故事也強調友誼的重要性。他有一群好朋友，包括脾氣暴躁的蟾蜍（Grumpy Toad）和松鼠（Squirrel）。通過這些互動，他學習如何分享、幫助朋友以及做真實的自己。 在皮皮貓系列中，「Groovy」這個詞彙的使用非常頻繁，它代表了一種酷、時髦、正向和美好的感覺。 以下是「Groovy」在皮皮貓故事中的幾個主要用法： • 形容詞：用來形容皮皮貓喜歡的東西，例如「四個酷炫的鈕扣」（Four groovy buttons）或「酷炫的白色鞋子」（groovy white shoes）。這裡的 "groovy" 就像是「很棒的」、「很潮的」或「很帥氣的」。 • 態度與行為：這個詞也用來描述皮皮貓樂觀、隨和的生活態度。當他面對困難，例如失去一顆鈕扣時，他會唱著歌並說「一切都很好」（It's all good），這種從容不迫的表現就是 "groovy"。 • 代表整個系列的主題：皮皮貓的冒險故事和生活指南，例如《Pete the Cat's Groovy Guide to Life》，都強調了正向、快樂和酷的生活方式。因此，「groovy」已經成為這個角色和系列的核心精神。 「groovy」在皮皮貓的故事裡不僅僅是一個形容詞，它更是皮皮貓性格的體現，傳達了樂觀、自信和享受當下的生活哲學。 皮皮貓系列繪本以簡單的故事情節、重複的句式和鮮豔的插圖，深受幼兒和初級讀者的喜愛。它不僅能幫助孩子們學習數字、顏色和詞彙，還能傳達重要的情緒管理和社交技巧。 ——— 在和 A 一起讀皮皮貓系列的時候，有時候覺得這些看似簡單的內容中，也蘊含了不少人生智慧，例如最近印象最深的，應該是《Pete the Cat’s Got Class》這本的情節。 這故事裡面皮皮貓是個擅長也喜歡數學課的孩子，但是他發現朋友橘貓 Tom 不喜歡數學、喜歡玩具車，於是有天放學後皮皮貓就跟 Tom 說，嘿，不如我們一起去你家寫數學作業，寫完之後一起玩？然後就出現以下對話： “I hate math.” says Tom. “You don’t hate math,” Pete tells Tom “You just don’t like it yet.” 我覺得這大概是我最近看過最有智慧的話了，我也試著將這段對話帶入與 A 之間的互動，特別是當 A 做一些比較困難但有價值的嘗試、開始不耐煩甚至想要放棄的時候，我會除了鼓勵孩子「觀察一下，然後再試一次」之外，也會用 “you just don’t like it yet.” 來讓 A 明白有些事情，稍微放久一下，也許會有不一樣的感受。 其實對我來說也是。過去做股權分析師工作的關係，有點自我強化（self-reinforcement）個性中一些，嗯，講好聽是重視速度與效率，講難聽是缺乏耐心的那面。當你把每個人生際遇都視為一筆筆商業交易，會不自覺地用過於短視的眼界去「判斷」每個人事物的價值，忽略了許多美好事物，也許都需要一些時間讓其發展、需要一些耐心使其催化。 這個想法先前也不是不懂，我工作老本行中價值投資、複利的概念即是，只是我要一直到現在裸辭、給自己這段 gap year 的時間，才發現這是我 10 年職涯與人生中一直沒有好好照顧的地方，所以特別寫這篇不只是為了紀錄 A 的成長，也要謝謝老婆和 A （還有皮皮貓）讓我有機緣能反思自己的人生哲學。 “You just don’t like it yet.”

Freddy 的家長週記：Week 006，皮皮貓的一週

之前耳聞不少孩子到了 3 歲後的各種「爆炸」，讓許多家長都會面臨一個甜蜜又艱鉅的挑戰，而我們家小女 A 似乎也進入了這麼一個特別的階段。 進入幼稚園已經第 5 週，A 在學校和課後活動中，表現出對課程活動的低參與度。這種情況讓我和另一半困惑，是她理解能力的問題，還是她對這些活動沒有興趣？ 同時，在家中，一些基本的生活常規（例如吃飯、刷牙等），A 總是有意無意地忽略或抗拒，讓我不禁懷疑，這是一種有意識的「故意行為」，還是單純的「忘記」？ 這些情況讓我在育兒的路上感到有些疲憊。我們自認已經提供了足夠的愛與陪伴，但孩子似乎與同齡人相比，上述的情況更為明顯，正巧最近幼稚園發通知提醒家長可以去做政府提供的定期兒童發展評量，這讓我更焦慮了一些。 這使得我原本平靜的心情，也逐漸被焦慮和疲憊取代，最終演變成對孩子大發脾氣，過去這兩週我得承認「兇兇」的頻率有點高到自己嚇到，雖然每次事後都有和孩子溝通和說對不起，但感覺這一切都在反覆中往不理想的迴圈前進。 趁著這個週末，我有試著翻一些關於這個主題的書籍著作，以下是我目前的一些想法，會以「我」寫給自己看的角度寫這篇： - 認知現實是第一步：孩子在這個年紀、「自主期」本來就會有這種情況，一些行為會讓你感到挫敗和困惑，這並不是我的錯（當然也不是孩子的），也不是沒有盡力。 - 理解孩子的發展階段：3 歲左右的孩子正處於一個重要的發展階段，他們開始強烈地發展自我意識和獨立性。他們正在學習「我」是誰，以及如何透過自己的行動來影響周圍的世界。因此，我看到的「不合作」行為，可能正是 A 探索這個世界的表現。 - 專注力與興趣的轉移：在學校或課外課不參與，有時並非故意的，而是因為這個年紀的孩子注意力時間很短。老師的課程可能無法持續吸引A 的興趣，或者有其他更令 A 好奇的事物。這不是「聽不懂」，而是「不想聽」，因為 A 覺得有更有趣的事情可以做。 - 界限的試探：在家裡故意不做或忘記生活常規，是孩子在測試我的底線。「如果我不做，會發生什麼事？」、「我能決定自己要做什麼嗎？」這些都是 A 內心正在探索的問題。這不是因為 A 故意要惹我生氣，而是 A 正在學習如何行使自己的選擇權。 那麼，要如何調整心態與應對方式? 目前的幾個想法： - 設定合理的期望：別忘記每個孩子都有自己的發展節奏，不要過度與其他同齡孩子比較。A 現在的行為，可能在未來幾個月或一年內就會有所改變。 - 冷靜而堅定：當 A 不配合時，試著先深呼吸，避免立即發脾氣。用冷靜、但堅定的語氣表達你的要求。 - 提供選擇，賦予 A 控制感：既然 A 想獨立，那就給她一些「可以自己做主」的機會，像是「妳想先收 A 玩具，還是 B 的？」。當 A 有選擇權時，應該會覺得自己有被尊重，也更願意配合。 - 「故意」行為的另一種解讀：如果 A 再次「故意」不做某件事，試著這樣想：「A 不是故意要惹我生氣，而是她現在正在經歷一個需要被引導的階段。」。把焦點從「A 惹我生氣」轉移到「我該如何引導」，這能幫助自己冷靜下來。 - 找到自己的喘息時間：請務必為自己安排一些「非父母」的時間。無論是半小時的獨處、和朋友聊天，還是去運動，讓自己有機會充電，才能更好地應對這些挑戰。 - 我現在做的，不是在「寵」A 或「縱容」，而是在幫助 A 學習情緒管理和社會規則。這是一個長期的過程，很難一蹴而就。請給我多一點空間，也給 A 多一點時間。 最近剛好也進入取材期，也想讓自己休息一下，希望上面的方針能夠讓我和孩子有更好的關係。

Freddy 的家長週記：Week 005，被孩子氣到的一週

小女 A 進入幼稚園就讀也滿一個月了，這過程其實有許多變化比我們想像中要快許多，最明顯的還是生活自理能力，尤其是如廁這點，前兩周還有尿褲子的情況，上一周開始突然能「全身而退」回家，讓我和我老婆到現在都還是感到十分驚喜。 上一周提到「信任與放手」的課題（https://vocus.cc/post/68d36989fd897800018125a7），我們仍然持續在做這個功課，想辦法以「陪伴」而非過度介入的方式教導 A 自立，但老實說這還是有點難拿捏，有時候不想顯得爸媽一副袖手旁觀的情況，但如果又出聲給予指引，又會陷入過度干預、一個口令一個動作的窘境，這讓「信任與放手」這個功課變得有點難做。 不過這幾天帶 A 去上學的時候，我們和幼稚園班導師的一小段對話，無意間解開了我們在學習信任與放手時的上述瓶頸。同樣是在教室前的紅長椅，我們「發出指令給」A 開始換室內鞋準備進教室，但是 A 可能因為旁邊的同學在哭哭而分心了吧? 一時忘記把室外鞋放進鞋櫃交換，這時我們又不自覺地用在家裡習慣的模式，直接提醒說「嘿你的室外鞋忘記了」 但這時候班導師給我們一個建議：下一次不要直接給予這麼「明確且封閉式」的提醒，而是試著用「模糊且開放式的」語句出聲提醒 A，讓孩子自己觀察周遭環境，例如使用「嘿，我們是不是忘記了什麼東西？」或是「咦，怎麼鞋櫃空空的呢？」這種疑問句來啟動觀察流程，最後引導孩子自行觀察。 透過這樣的互動方式，長期之下小朋友比較不會陷入那種「一個口令一個動作」、如果沒有大人指引就不會自己完成任務的情況，也比較能建立起自理能力與掌握能力後產生的自信心。 我還是覺得這個時間點送小孩開始上幼稚園是個滿不錯的決定，有些家長 (包括我們在內) 可能事前會覺得送去上學是一種「解放」，但實際上真的開始送小朋友上學後，假如你是經常在思考何謂合宜教育方式的人，個人覺得反而有更多爸媽應該學習做功課的地方。

Freddy 的家長週記：Week 004，讓孩子觀察的一週

小女 A 登入幼稚園的時間，不知不覺進入第 4 週，如果沒有每週固定紀錄過去一週孩子入學後的想法，我想會很快忘記這段時間思維的轉變。 我想其中一個值得記錄下來的思維的轉變，應該是開始體會到 A 不再只是一個「寶寶」，而是一個 3 歲「小孩」、有不少事情可以自理的事實。 其實之前保母還在協助我們一家的時候，大概是在 A 兩歲半左右時，保母就有柔性提醒我們在和 A 的日常對話中，應該儘可能使用有一定行為能力的「小孩」、而不是事事都需要照料的「寶寶」來呼喚她。 語言本身就會有一種魔力。 即便我們理性都知道、也都有教導 A 許多自理的技巧，當嘴巴還是掛著「寶寶」時，我們這些照護者還是會不自覺地，傾向把她當成不會用言語表達自己、不會自己穿鞋穿襪…的嬰兒，特別是爸媽和阿公阿嬤在的時候，A 這孩子有時還會「刻意退化」回「寶寶」的樣子（但在其他人面前又會有她成熟懂事，甚至有點，嗯，機靈的一面？），有時在趕時間出門時只能又氣又好笑。 進入學校體制之前，有時候我們當爸媽的還真的會因為表面「省麻煩」、「只是舉手之勞」，但其實是「不太敢放手」的關係，腦袋自動導航地不小心把 A 很多她可以自己做的事情「做完了」，變成某種反射動作。 所以當幼稚園開學後不久，當我們帶著 A 坐在教室前的紅色長椅，準備又自動導航地把 A 的布鞋脫掉、甚至自己走去 A 的室內鞋櫃準備幫她換的時候（A 這小孩還把兩隻腳直直伸出來要我幫她換）幼稚園導師這時候出聲說「A，我們要自己穿噢！」也轉頭跟我們家長說，「她其實會自己好好穿的，讓她自己穿吧，家長請把雙手收回去或拿好東西。」。 當下有點愣了一下轉不過來，隨後又再次意識到自己又把 A 當成「寶寶」，而不是自己做得到很多事情（也非常早就出現有意義對話）的「小孩」。 當下我捫心自問，確實，我還是「很怕」A 「沒辦法」「做好」某些事情，但這些「很怕」有點沒來由或是憑著錯誤的比較基礎；那些「沒辦法」其實並不存在、與事實相悖；而「做好」也只是我用成年人的角度、抓了一個過於狹隘的容錯空間。 曾經我以為「信任」和「放手」其實很容易做到，然而這其實有點和多數哺乳動物的本能相斥，我們家長的手就是會不自覺地想伸出來幫忙完成某些事，但這麼做了其實是剝奪了 A 嘗試、犯錯、克服難關、最終獲得「因為能掌握自己命運（好像太隆重）」由內而生的自信，而不是過度依賴照顧者提供的關注與獎賞而行動。 一個領悟是，我們希望基於愛心與耐心，更關注在營造一定安全程度、但有挑戰的環境，並且透過主客觀的「校準」、儘量減少那些把 A 當「寶寶」而生的過度干預，信任孩子的發展潛力，學會放手讓孩子自己冒險。 我覺得這是比投資和商業都困難，但是一場充滿挑戰、親子一起玩的遊戲。

Freddy 的家長週記：Week 003，信任與放手的一週

上週是小朋友到幼稚園報到的第 2 週，分離焦慮的情況有確實減少，不過根據小朋友（以下用 A 稱，她的英文名字我們取 Abigail）自己 &amp; 幼稚園老師的回饋，A 一開始似乎還是滿常把「爸爸媽媽什麼時候回來」、「爸爸媽媽會來接我嗎？」、「吃完綠色的碗（裝點心的碗）爸爸媽媽就會來接我了嗎？」這些話掛在嘴邊，拿來問同學和老師。 不過最近幾天 A 倒是開始在和我們聊天的過程中（我們每天都會問她「今天學校有什麼好玩的事？」），透露更多她在學校玩遊戲和談話的內容，也讓我們知道她對於「學校」開始有一些歸屬感，或至少是覺得群體生活「還不錯有趣」的印象。 其實這也是我和老婆希望的，幼稚園階段的學習目標：在遊玩中過群體生活，而不是過於強調學術性的環境。 想當初我們也是研究了不少幼稚園：公立和私立、一般或雙語或全美、蒙氏或瑞吉歐或華德福…但其實看越多，就會越覺得混亂，因為如果沒有仔細「獨立思考」要提供什麼樣的教育環境給 A，決策很容易會跳進在各家幼稚園提出的那一兩項優缺點中糾結，而不是用更寬闊的視野去選擇「整體教育環境」。 畢竟這是個「顧客」（Customer, 思考並執行購買決策）和「消費者」（Consumer, 實際使用購買的產品服務者）不同、且兩方實際上沒辦法順利溝通需求的情況，很多時候作為「顧客」的幼稚園家長，必須要在儘可能理解小孩真實個性（所以安全依附滿重要的）、同時自己有形成一套長期目標與價值觀的情況下，比較能做出合宜的決定。 而我們這對爸媽在思考這件事情的時候，有在討論中逐漸形成幾個希望 A 所處教育環境的期望： - 幼稚園階段的學習重心，我們認為是學習自理/生活常規、初步認識並嘗試表達自己的身體和心理狀態，以及在團體生活中建立與他人互動與溝通的合宜模式，最終在這些學習中建立「自己也能做得到」的自信。 - 要做到上面這些事情，在多項研究中我們已經知道這對於幼稚園階段的小朋友會是一個不小的挑戰，因此我們不想要刻意在 A 的幼稚園課表中塞入英文（儘管老婆是政大英文所碩士畢業）或是嵌入 STEAM（科學、科技、工程、藝術、數學，雖然在台灣，藝術這個面向經常缺席），因為我們相信當把前面那些自主、自理、自立的框架建立好，其他應該依她的天賦與熱情自然發生。 - 「爸爸媽媽，我對這個有興趣，可以一起討論看看嗎？」這句話能出現，大概是我的目標。我們家長能做的是陪伴、準備環境（有時候會需要$$），引導興趣與熱情，並且訓練小孩在遭遇挫折時，能自我強化並重新站起來。 - 另外，身為一個 tech investor，AI 時代的教育，我並不覺得在幼稚園階段就硬要填入太多現在我們已知的學術（academic）事務，對 A 的未來是有幫助的。與其花時間在追逐可能下個月、季、年就過期的應用（application），身體能力、心理狀態、邏輯思考、興趣與熱情，這些全人發展的基礎建設（infrastructure）自我強化，我覺得更值得關注。 - 當然這也意味著，「學校」對我們家來說，並不是一個「學習知識技能的地方」，而是「和其他同學一起切磋知識技能的地方」，A 將不會只從老師和權威學習，也會從同學和生活中的一切學習。 其實光是這種「減法」的思維，就讓我們不考慮一些強調「加法」的幼教機構（但我覺得能夠提供那些價值是很棒的，只是我們家有自己的想法），最後發現一家公幼（A 現在就讀的這家）和兩家私幼，比較能符合我們的需求，而後來我們滿幸運地遞補上這間實驗教育色彩濃厚、師資和教學方針都讓我們認同的公幼。 想想我自己高中母校師大附中，也是個實驗教育色彩濃厚的地方，這也影響到所謂的「校風」、「文化」頗有彈性，學生也比較有一些惡作劇和創新並存的個性。我們希望 A 能在這個學校環境中「沾染」到一些這種實驗氣息，這應該會是一生的寶物。 當然爸爸媽媽的工作和生活得儘量跟著公幼的時程調整就是了😂 現在剛好我也在轉職期，時間和工作地點的彈性變成一個非薪資層面的關鍵談判因素了…

Freddy 的家長週記：Week 002，幼稚園思考的一週

2025/9/1 對我和我們這個家庭來說是一個重要的里程碑：我們 3 歲的女兒開始上學了，這對我們家來說不只是一段密集照護的 3 年旅程告一段落，也是一段「學校生活」的新旅程開始。 而我覺得想趁這個機會，去刻意紀錄一下自己對小朋友教養的想法與反思，以及在這過程中讀到、請教到、得到的新思維，特別是在這個變動速度加快的 AI 時代，我們可以如何和小朋友一起摸索並實驗探索新的挑戰與機會的想法。 我想先談我們家小朋友的情況：一直到上週 preschool on-board 之前，我們一直都是白天請保姆來家裡（工作日每天 8-9hrs） + 我們自己帶的模式進行，雖然有安排像是游泳、體操與音樂律動等每次 1-2 小時的課程，每個禮拜日也會去教會兒童主日學，每週也會有滿多機會去公園和親子館跑跑跳跳…但基本上也都是爸媽或是保姆等主要照顧者陪同的情境。 由於我們在小女 3 歲以前的主要教養方針，都是聚焦在她「個人」的身體、認知能力，以及生活常規的養成，其次是與主要照護者之間的表達互動（小女很喜歡跟成年人講話），我家小女「自己」和主要照護者以外的人，不論是大人還是其他小朋友，都沒有長時間（8 小時以上）獨立相處的經驗。 這也多少成為我們家在這個登入幼稚園的第一週時，小女出現比較明顯分離焦慮的情況，而比較讓我們沒有預期的是，一些 3 歲前努力培養的、「自己」的能力與生活常規，在分離焦慮的籠罩下，出現短暫下滑甚至不見的情況，大概一直到小女第三至四天（9/3-9/4）才開始比較有抓回一些感覺。 我們自己的猜想是：一方面環境不熟悉（之前有觀察到小朋友剛去一個很多陌生人的環境時，會在那邊搓搓手觀察，或是傾向希望爸爸抱抱走走）； 另一方面，在照顧比從照顧者:被照顧者 1:1 甚至 3:1 的情況，一下子跳進公幼的 2:24 時，小朋友被分配到的關心確實是顯著下降的，而同時公幼老師們也會鼓勵小朋友能提早展現更多的自理，這些因素加總起來，讓我們家長和小女面對不少過去沒有經驗過的挑戰。 有些生活上我們能調整的地方，就先依照老師們的回饋與建議進行調整，例如我們最直接的調整就包括： 確實讓小朋友晚上 9 點躺在床上睡覺，而不是像之前一樣常常弄到 10 點 早餐內容一定會有澱粉（麵包、饅頭等）、蛋白質（蛋、牛奶）、維生素與纖維（蘋果、柑橘類、奇異果），並且控制份量（小朋友去學校後會先有大肢體活動，然後吃水果作為早點心），取代之前有點隨意給到高醣的飲食內容 還有滿多變化的，之後再想辦法一一紀錄。 寫下這些文字的當下，已經進入幼稚園生活的第二週，我個人覺得小女適應的速度已經比我們這些家長快比較多（現在上學時已經不會大哭哭，不過還是有點委屈有點怕怕；從一開始在學校生活有點不知所措，現在會跟我們說其他小朋友的名字、今天玩了什麼），我則是還在找回以前投資分析師工作時的作息模式（早上 6 點看個美股，沖個澡，然後處理貓務和老婆小孩的早餐），因為剛好和現在小朋友上學的作息頗一致。 也希望有智慧和勇氣，耐心與愛心，在教養這條路上拿捏好適當的介入程度，讓小孩產生更好的安全依附，與獨立自主的自信。 第二週想談的主題也想好了，來聊聊為何我們（即便不考慮成本），還是選擇目前這間公幼的幾個考量。

Freddy的親職筆記