（閱讀前須知）
我是一位台中市的高中自學生，當時決定申請自學且提出自學計畫書是2017年10月份的事情，而台中自學申請開始時程皆是提出申請後，在提出申請計畫書當學期的下一個學期開始，所以隔年(2018年)2月是我的高中第一學期，而我目前以學期來看的話是一位高2上學生(若沒自學為體制內高2下)，也就是我比體制內晚一個學期。
這次台中的訪視在惠文高中，一人15分鐘，分4個教室同時進行。我什麼都沒有帶就去參加訪視了，甚至連雨傘也沒帶，然後就下雨了。訪視的日子是 2019 年 4 月 16日。
我被分配到的是一間日文教室，我一進去，不外乎打個招呼，其中一個委員就問我有沒有想要跟他分享些什麼的，接著他要我等他一下，他要打開我第一次申請也就是2017年時寫的計畫書。我告訴他，其實那篇計畫書裡面我變動了不少計畫，例如裡面的國文、英文、數學、公民與社會這些科目我其實沒有實際去讀，當時之所以會將這些科目放進去計畫書中最主要的原因就是要讓自己「感覺有在做事」。
剛從一個體制出來，從一個任何事情都被規劃好的體制內出來，到一個任何事情都得自己規劃的體制外，我很慌張；我覺得我得做些什麼事情，儘管是啃食一些我根本不感興趣的教科書。因為認真讀書是一種「好學生」會做的事情，而什麼都不做、完全不知道要做什麼的生活跟體制內的生活相比，顯得我好像很廢。
我不想要看起來什麼都沒做，可是也不知道要做什麼，所以那時決定把國文、英文、數學、社會科這些科目放到我的自學計畫書當中，好讓我說服自己我有在做點什麼。然後我也跟訪視的委員說到我這個月還會再上傳一份自學計畫書。委員聽完後跟我說，其實在更改計畫之後可以再提起更改計畫書，他想要表達的大概就是，我如果沒有按照計畫書執行計畫的話，要更改計畫書內容。
聊到我會在這個月再提起計畫書這件事情時，他好像有看到我的申請資料上填寫申請時長是一年，他做出疑問，我告訴他其實我的時長是一年半，不過貌似是因為教育局那邊新政策或為了方便管理所以將申請時長調成1.5年，好讓我可以在學年度結束時剛好結束我的計畫並提出成果報告書，所以我的計畫時常才會是1.5年。
他接著說他們有個新的政策，對於現階段像我這樣情形──或許是很迷茫不知道要做什麼的學生，或者是晚體制內奇數學期的學生──在審議會審核通過自學申請之後，只會先給半年的時間自學。
我問他為何要這麼做？他告訴我是為了幫助學生們釐清自學適不適合他們，免得某些人自學之後才發現跟他想像的根本不一樣。
我告訴他們這個政策很奇怪，若是覺得不適合就自己提出終止自學的申請就可以了，沒有必要特別再去設定一個這樣的政策。
自學初期的我根本不知道自己要做什麼，而且剛抽離體制到自學後一段時間，大多數人都會經歷「排毒期」，在那段時間內根本就不知道自己要做什麼事情，甚至一天結束了什麼都沒做，一個月結束了也什麼都沒做，但那就是一段排毒期呀！看似什麼都沒做，但其實就是在一天天的排泄體制的遺毒啊！
鎮日給自己塞了一堆事情瞎忙才叫什麼都沒做。而像這樣的政策逼迫著學生要趕快在離開體制後做出點「什麼」，一個學期過了再拿這些被趕上架的東西出來訪視，去評判他適不適合自學；這不叫幫助，比較像是一種阻撓。
其實我說到評判或審核他就接著插話說這是我說的，趕緊釐清關係（他很愛在我還沒講完話就急著接話）。他說訪視只是要確定你有沒有權益受損、遇到問題，了解你過得怎麼樣…之類的。我說，可是你們剛剛說的政策給我的感覺就是這樣呀，他就要求我們先不要討論這個了，是他的錯，不該提到這個政策。於是我們就開始討論有關我過去計劃書的實踐、現階段規劃、執行的事情、個人想法…等。聽完之後，他說他覺得我很棒、很好、很有想法。總之現場其實很混亂，他們一直要跟我解釋訪視的目的，而我比較想討論的是那個政策與該政策訪視的意義，但他給我的感覺是不想討論這個，想要討論我做些什麼，但是我其中辦的自學諮詢就跟這有關連性呀，也就跟我有關係啊。
總之討論關於我的計畫書與生活這部分都沒有什麼問題，很大的問題是他們要求18歲以下家長一定要到場，我當然請家父不要進來一起訪視，但他依然故我的想要進來。這一位平日對自學一知半解甚至不解的家父要一同訪視，有許多事情還需要我再另外與他做解釋，甚至是他當時在現場得知了「新事物」，例如訪視的目的...他會認為我聽不懂或我也不懂，所以又多花時間重覆複誦，有時甚至搶著跟委員他們聊天。
整個訪視只有15分鐘的時間，而我爸很喜歡當作我聽不懂然後再覆誦他們說過的話，接著就會演變成他三人一直重複著「其實訪視就是……」的情形。聽完委員講完，旁邊的小姐再說一遍，家父又要再說一遍，時間又被拖延，現場就變得很混亂很吵雜，我很難說上一句話，只能一直要求他們把時間給我，讓我說話，甚至是現在我要回想當時的對談都很困難。
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自學生陳玲寫的：【關於那天的自學面審】
