「孩子不可以玩手機」？！我們聽聽「埃及金字塔」怎麼說…

在教學的日子裡，我一直有個信念：老天爺會把我需要的孩子，以及需要我的孩子送到我的身邊，一起學習！一起成長。

和我熟悉的朋友都知道，我喜歡古文明、古典藝術，但我卻也被現代科技、太空科學深深吸引。

四年多前，帶著一群五、六年級的孩子們做專題，幾個孩子跟老師我一樣對於世界各大古文明深深的著迷。無需過多討論，很快的孩子們立馬湊成小組，決定共同投入「尼羅河」的滾滾中，探索埃及古文明！同樣時段，一組飛機專題、莫札特魔笛、三國趙雲探究，也同時毫不客氣的讓老師我一頭栽進研究所的時光，陪著孩子們透過電腦、文本蒐集資料、統整組織資料、擷取訊息、提出論點與省思，並討論製作出精美簡報與設計分享內容，又經歷了一場如同研究生探究的精彩時光！

我感受到，班上彷彿有一種無形的平衡與默契，古文明、古典藝術、文學、現代科技這樣絕配的組合，成了那年，我與全班孩子們最精彩、最過癮的「教學相長」。

這如同一個開場序曲般，三年前，我帶著與孩子們的實踐與幻想，真的踏上了夢寐以求的神秘埃及之旅。想像中，那是一個充滿神奇力量的國度，在與孩子的專題研究裡，我們一起探究了吉薩三大金字塔的起源、建築、藝術、埃及文字與生命意義，當然，古夫金字塔的出風口如何對應著獵戶座的腰帶這種神秘，外星人也一定要參一腳。但是，親身經歷的一趟埃及之旅，卻讓我落地了不少。

沿著尼羅河，一座座神殿的探訪與追尋，導遊口中一個個精彩又美麗的埃及神話歷歷在目。這趟奇幻之旅，隨著落日與清晨的撒哈拉景緻、熱氣球的緩緩升空來到了整趟旅程的最高潮。不過，就在吉薩三大金字塔與人面獅身像印入眼簾的同時，這些巨大石頭堆砌出來的埃及版樂高、空蕩蕩的地下室法老陵寢，讓我一下子從夢幻的神話落入一個實際卻又現代的感受。

你們知道嗎？站在埃及鼎鼎有名的吉薩三大金字塔前，隔著一條四線道大馬路就是埃及首都-開羅，一片完全繁忙的都市風貌。黃沙滾滾的開羅是埃及十分現代化的都市，雖然雜亂，但現代人該有的3C產品、汽機車、紅綠燈（參考用）、高樓大廈，應有盡有。這種古文明座落在大都市的衝突感，是我意想不到的驚喜與破滅。頓時，所有一切的的神秘，簡直就是「哈哈，想太多」。

坐在金字塔前的石階上休息，看向前方的城市景色，我重新定義了「古文明」。

「古文明」廢話論就是「古代的文明」，也就是古時候的人們發展出來「各領域的最高技術」，應該可以說是當時的「現代科技」。以這個角度來看，當時的高科技，跟現在一樣，完全結合著食衣住育樂的一切生活所需。當然，你說我們現在讚嘆古代人的巧奪天工與智慧，蘊含著靈性與自然、宇宙的一切，那…是不是也可以這樣說，古代人同樣讚嘆我們的快速便捷、虛擬實境與直接飛向宇宙浩瀚無垠。古文明之於現代，只是時代不同的人們，有著不同的生活方式體驗與運作模式罷了。所以，我認為，「每個時代的科技都是人類活動的軌跡」。

好，繞了這麼一大圈，你可以接受我目前的想法的話，我想問問大家，

你覺得現在這個時代的我們，該有的生活體驗與模式，將如何與「當代文明產物」互動呢？現在的孩子們，該有的能力又該是什麼？現在的人類，該如何結合人與科技甚至是自然呢？

曾有家長憂心忡忡問我：「老師，他每次都用考試成績和我交易「玩手機」的時間，這樣對嗎？」

我當下回應她：「媽媽，所以他如果用考試成績和你交易「下象棋」、「插花」或「焚香吟詩」的時間，就沒問題嗎？」

這句話引來家長一陣大笑回應。我知道她懂了，我也知道我解除她心中一直跨不過去的坎了。

我不懂家長們為何要把科技產物與使用，變成一種負面的擔憂與焦慮。

好啦，我懂。我知道你們擔心孩子「沈迷」而荒廢生活（學業）。

但不讓孩子們使用，他們就能真的腳踏實地生活？認真學習課業？我想答案不這麼絕對。我反而思考的是，要他們「拋開虛擬、腳踏實地生活」的這個觀念。

可是在現今科技產物充斥的時代，這一切唾手可得不就是他們的實際生活背景嗎？否定與科技產物的接觸，才是活在夢幻裡，不是嗎？

身為一個教育者，我從來「不阻止、不抗拒」孩子們與我討論電玩（但老師我停留在紅白機和ＰＳ的年代）、手遊或是手機、任何社群軟體ＩＧ、ＦＢ、Youtube…。我甚至以一種好奇心的探索向孩子們詢問與學習。你甚至會驚訝，這些我們搞不太懂的東西，為何孩子們無師自通？你甚至看過一歲多的孩子，滑著ipad，點開youtube，找到她最喜歡的動畫配飯吃的畫面吧！我甚至可以直接推測，或許這些新誕生在這地球上的靈魂們，都是內建高科技的腦袋而來的，因為時代文明軸早已不同，他們的配備與外掛已經不是我們能夠追趕上的設備。

古代人文明的「靈性價值」，我想將它解釋為「人與自然、人與人或是與週遭環境互動下的所有感官的感受 與 產生的智慧」，是一種與大環境「和諧的共鳴與平衡」。所以，運用於今，如何引導、甚至教育孩子們在如此變化多端、快速資訊時代中，找到正確的價值觀與行為互動模式，是我認為現今科技教育十分重要的部分。學習科技的知識，或許已經不是我們大多數人能給孩子的養分，但是如何正確與科技互動、取之有度，進而感受表達、平衡生活與自然、甚至傳遞美好，是我們能提供的智慧。

你想過嗎？或許…

玩電玩，能學到的是人際互動、組織、規劃、統籌與應變能力。

玩ＦＢ，能學到的是人際關係、行銷、文字表達的能力與技巧。

玩ＩＧ、Youtube，能學到的是影像、剪輯、企劃、行銷的技術。

玩直播，更能練習即席的表達力、反應力。

運用科技，我們能自主學習。

運用科技，當然能發揮人文關懷。

運用科技，當然能與自然和諧共存。

運用科技，絕對能有溫度的開啟感受、思考。

換個角度來看，這些都是學習，甚至比坐在課堂中死背國語、歷史、計算一輩子都算不到的數學更實用、更腳踏實地。但，孩子們要「正確學習」，學習如何掌握科技與分辨訊息，仰賴的是我們給予正確的價值觀、引導其思考、判斷，才能不被科技與資訊控制，甚至沉迷。當科技能在自然、生活、與自己中取得平衡，「科技」才得以是我們的當代文明。

至今，我仍感謝曾經與我教學相長的所有孩子們。在課堂中，我們討論、閱讀古典，但我們也劃時代、做實驗、玩科技、找資訊，我的感謝來自於「因為這時代孩子們需要，老師我才得以進步與啟發」。

拜科技所賜，我才能將每次旅行的點滴真實紀錄，設計課程分享給孩子。

拜科技所賜，我和孩子們才能感受地球遙遠的另一端，有一群孩子正受寄生蟲「沙蚤」所苦。

拜科技所賜，我和孩子們才能得知地球另一頭，許多學生正在為了我們的地球進行氣候罷課。

拜科技所賜，我們才能在課堂中感受地球與世界的美麗與哀愁。

但我相信，經由我們正確的引導，孩子們將會知道該如何與世界的每一個人事物互動，而孩子們將都可能是各領域的「天才」。

那，誰是白癡呢？於是乎我認為「科技，真的來自人性」，而教育得將「科技，回歸人性」。愛因斯坦的擔心，我們得來把關與引導！別忘記，看完這篇冗長的網誌，記得讓眼睛休息喔！